情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

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1、情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用?喬蕾山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中學(xué)255400情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中圍繞課木重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法，是課木知識(shí)的延伸教學(xué)，賦予了英語(yǔ)教學(xué)新的生命力。情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性精祌，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。一、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)當(dāng)然少不了創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)得是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。情境教學(xué)對(duì)于學(xué)牛.是學(xué)習(xí)和牛.活的融合，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)在圍繞課

2、木重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能貼近牛.活，演繹趣味性的牛.活式學(xué)習(xí)。劇木的編寫和創(chuàng)設(shè)的情境形式要新穎活潑又不是單純?yōu)樾问蕉问剑⒅刈寣W(xué)生在參與的同時(shí)去積極探究，最為重要的是劇情中須涵蓋課木的牛.詞、重點(diǎn)及難點(diǎn)，以全新的故事情節(jié)再現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受、理解、消化和吸收所學(xué)知識(shí)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，一方面需要教師在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備，讓課堂與生活更緊密地結(jié)合；另一方面，情境教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，是一種角色扮演，教師在情境教學(xué)中就是演員，只有教師真正進(jìn)入角色才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功和愉悅，是提高課堂效率的關(guān)鍵。而調(diào)動(dòng)學(xué)半.的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，達(dá)到讓學(xué)生在興趣的促使下快樂(lè)學(xué)習(xí)、快速成功的目的。二、運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：一味地讓學(xué)生記單詞，會(huì)使那些個(gè)單詞變得越來(lái)越枯燥乏味，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)單詞產(chǎn)生恐懼心理。我們可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)單詞記憶大賽，獎(jiǎng)勵(lì)記得又多又快又準(zhǔn)的學(xué)生；或者將全班同學(xué)分成兩組，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽。為了獲勝，學(xué)生之間會(huì)互相幫助、激勵(lì)，而組員也會(huì)為

4、了不給小組拖后腿而積極奮進(jìn)。在這種情形下，還怕學(xué)生不努力嗎？再比如練句子吋，如果一再要求學(xué)生反復(fù)讀句子，學(xué)生在沒(méi)有動(dòng)力的情況下會(huì)變成一臺(tái)復(fù)讀機(jī)；而采用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，情況就會(huì)大大不同，他們會(huì)為了獲勝而激烈地進(jìn)行排演，競(jìng)賽的過(guò)程就是學(xué)鞏固的過(guò)程，而iL能達(dá)到事半功倍的效果，同吋也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，何樂(lè)而不為？三、做好情境模擬人的特性是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事件或自己經(jīng)歷過(guò)的事件記憶猶新。我們?cè)诮虒W(xué)上可以利用人的這一特性，在英語(yǔ)課堂上采用真實(shí)情境模擬的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《GoodMorning》這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生

5、設(shè)計(jì)在各種場(chǎng)合相遇，如公園、學(xué)校、車站等等，學(xué)生可以扮成各種角色，然后進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生在扮演的過(guò)程中練習(xí)各種交際用語(yǔ)。又如在學(xué)習(xí)?Howmucharethesesocks》這一單元吋，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)情境，準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，在購(gòu)物的情境下練句型。這種情境模擬的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生過(guò)足了當(dāng)導(dǎo)演和演員的癮，又讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極人地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生非常樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式。四、注重多媒體的使用科技的發(fā)展為人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)了便捷，這一優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)上也得到了充分的印證。多媒體有動(dòng)靜結(jié)合的特

6、點(diǎn)，多媒體引入課堂為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶，對(duì)于學(xué);^者來(lái)說(shuō)，它更鮮明、更具體、更直觀、更具有吸引力。一首英文歌曲、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、一張冇趣的圖片都能成為吸引學(xué)生的秘密武器，從而使教師的課堂不再變得索然無(wú)味，結(jié)束“教師講上大半天，學(xué)生臥倒一大片”的怪現(xiàn)象。例如：在講《What’syourfavoritesubject?》這一單元吋，我們可以利用多媒體展示學(xué)生們喜歡的電影圖片學(xué)〉J“What’syourfavoritemovie?這一句型，展示明星的圖片，學(xué)習(xí)uWhat’syourfavorites

7、tar?Whydoyoulikehim/her?”等句型。這些都是學(xué)生感興趣的，所以他們樂(lè)于去描述、去表達(dá)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較強(qiáng)。再如：學(xué)習(xí)十二個(gè)月份吋，單純地從一月背到十二月很不容易，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首表達(dá)十二個(gè)月的英文歌就顯得簡(jiǎn)單多了。這就是所謂的投其所好吧。五、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫的使用畫簡(jiǎn)筆畫是對(duì)教師的又一大考驗(yàn)。在課堂上，教師在不經(jīng)意間畫出幾幅惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的崇拜心理，增加了教師的個(gè)人魅力。而簡(jiǎn)筆畫比起那些死板的、毫無(wú)生機(jī)的英文字母，卻又栩栩如生、生動(dòng)形象多了?？傊?，吋代在變，科技在發(fā)

8、展，課堂也砬隨之變化，死板教條的教學(xué)模式己不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主體。情境教學(xué)是吋代發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)吋代才會(huì)有發(fā)展。