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1、網絡環(huán)境下教與學的問題與應對 導語：在信息時代的大環(huán)境中，在新課程改革迅速推廣的今天，教育者除了傳授技能，讓學生學會學習之外，我們還應以實際行動來響應黨中央的號召：“加強未成人思想道德建設”，以網絡倫理道德來豐富全社會思想道德建設內涵，使青少年的思想道德品質得到飛躍升華，更上一層樓。網絡環(huán)境下教與學的問題與應對 信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個
2、性化閱讀等等有諸多益處。 但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：網絡環(huán)境下教與學的問題與應對 導語：在信息時代的大環(huán)境中，在新課程改革迅速推廣的今天，教育者除了傳授技能，讓學生學會學習之外，我們還應以實際行動來響應黨中央的號召：“加強未成人思想道德建設”，以網絡倫理道德來豐富全社會思想道德建設內涵，使青少年的思想道德品質得到飛躍升華，更上一層樓。網絡環(huán)境下教與學的問題與應對 信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以
3、激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處?！ 〉切畔⒒虒W在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑： 1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散
4、文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。 2、電腦的使用在內容要有選擇 信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程
5、中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦?！ ?、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。 同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高
6、的課堂駕馭能力和課堂管理能力?！ ?、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力 電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。網絡環(huán)境下教與學的問題與應對 不管如何，網絡教學同樣也有自身難以飛越的鴻溝，例如，教學過程中過于開放性和自主性，使我們的課堂組織經常會有一些難以想象的偏移現象和偏離目
7、標。對于這些偏移現象，不但攪亂我們正常的教學進程和設想，同時也降低了網絡教學的效率，甚至成為我們順利開展課堂教學的“絆腳石”。為此，我們有必要針對這些偏移現象進行重新考量和分析，為正常的網絡教學屏蔽負面因素。 一、網絡教學中偏移現象的界定所謂偏移?！ 【褪侵笌熒谡n堂組織教學過程中脫離預定的教學目標，并對教學活動過程及結果造成消極影響的，最后導至課堂效率降低的種種行為。下面舉出的是我們在網絡教學中常見的幾類偏移行為： (一)學生主觀引起的偏移行為。1、無所事事型。不明了老師布置的任務，也不進行操作，注意力分散，東
8、張西望，不知從何下手。2、游蕩型。網上學習的目的不明確，東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學無關的內容。如有的學生網上聊天，有的查看新聞。3、謾罵型。有些學生出于好奇和好玩，利用網絡匿名性，隱蔽性的特點，互相功擊謾罵和嬉戲。有的甚至在聊天室或論壇做出不負責任的言行，影響正常的教學秩序。4、危害型。這類學生往往都有較強的計算機操作能力，幻想成為“黑客
