中美,中日教育比較

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1、中美，中日教育比較公正地說，中國的教育制度決不是一無是處，不然我們這些在中國培養(yǎng)出來的人如何能夠在海外成為精英？近期我接觸到來自中國大陸的交流高中生，從學(xué)業(yè)到人品個性也都很優(yōu)秀。我也接觸了來自國內(nèi)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員，感覺他們的思路還是很活躍開放的，教學(xué)和管理方式也很有一套，我們美國校區(qū)的校監(jiān)校長們還去中國的學(xué)校取經(jīng)呢。中國人民完全不必把自己的教育體系看得一無是處，而要有信心取長補短。不過美國教育體系中確實有值得中國借鑒之處。在此我僅簡單說一下作為新潮代表的美國是怎么個“新”法，詳細的另外作文。不要誤認為美國的“新潮”就是開放、超前、時髦......其實，教育是一個非常求實的行業(yè)，擔(dān)負教

2、導(dǎo)下一代的重任，必須要從傳統(tǒng)教起。美國學(xué)校也一直抗拒現(xiàn)代媒體那些花里胡哨的東西，試圖從正面、傳統(tǒng)、保守的方面引導(dǎo)孩子們。然而，美國的教育確實有先進的新東西。所謂先進，不僅是及時引進最現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如電化數(shù)碼教學(xué)）和不斷更新教材，更注意對師資進行先進教育理念的培訓(xùn)，及時采用最新行為和心理教學(xué)法，根據(jù)新時代少兒發(fā)展的特點來教導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)是在西方誕生并發(fā)展的，中國近年才開始引進。而美國早已經(jīng)將心理學(xué)引入教學(xué)體系，教師們都必須接受教育心理學(xué)培訓(xùn)，要了解不同年齡學(xué)生的心理情感情緒特點，以便采用正確的方式教課。懂得心理學(xué)的老師絕對不會對學(xué)生惡言謾罵或諷刺打擊。每個學(xué)校都有若干名心理咨詢師或輔導(dǎo)員，

3、負責(zé)對學(xué)生進行行為情緒指導(dǎo)。美國學(xué)校還都有特殊教育老師，職責(zé)是對有一定學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進行特別輔導(dǎo)。具體點說，以前咱們總以為一些調(diào)皮搗蛋上課坐不住的孩子是有品行問題的“壞孩子”，一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生是腦子笨。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)比例的孩子天生有些特殊性，有的是發(fā)育比同齡人慢些，也有的是由某種記憶或解讀障礙，或者患有自閉癥多動癥等疾病。如果看不起他們?nèi)缤┥霞铀?。其實這樣的孩子不是就無法學(xué)習(xí)好，恰恰相反，其中有些孩子的智商還特別高，只是發(fā)展不均衡。比如有的對數(shù)字特別靈，因此數(shù)學(xué)很棒，但識字背書就是不行。還有的上課無法專心，如果給與單獨特殊輔導(dǎo)卻會成為優(yōu)秀學(xué)生。因此美國學(xué)校把這類學(xué)生列為“特殊

4、教育生”，他們跟同年級班上課，卻有老師開小灶幫他們復(fù)習(xí)或做功課。在這種特別輔導(dǎo)下，有些障礙的學(xué)生照樣能學(xué)得很好甚至成為特殊人才。心理培訓(xùn)和特殊教育尚未在中國的學(xué)校得到全面推廣，就會影響學(xué)生們受到合理的教育。所謂“素質(zhì)教育”不是學(xué)點體育才藝等表面技能，而是要做到從內(nèi)心提高。如果老師缺乏教育心理學(xué)素養(yǎng)，怎能教導(dǎo)出高素質(zhì)的學(xué)生？在美國，教育不是獨立的，而是全社會關(guān)注的行業(yè)，現(xiàn)代高科技、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、人文學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的成果都貢獻給教育界，因此學(xué)校才有得天獨厚的條件享用各種研究成果，教師也受到社會的尊重?！皩W(xué)多悟少”與“學(xué)少悟多”我認為中國的基礎(chǔ)教育最根本的特點是以考試論英雄。這就

5、決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的孩子在學(xué)校里要做太多的作業(yè)，要考太多的試，要背太多的文章。孩子們幾乎沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好。而我們的老師們也基本上不會鼓勵和挖掘孩子們學(xué)習(xí)以外的各種潛能。反觀生活在美國的孩子就幸福得多了。他們基本上沒有家庭作業(yè)，14時放學(xué)后大多去參加各種各樣的課外活動。即便是考試，老師也不會給學(xué)生排名次，學(xué)生們也從不在意誰考得好或不好。相反，如果某個孩子有某種特長，則會受到其它同學(xué)的羨慕和尊敬。我想，這主要是因為美國的老師普遍認為學(xué)生的實際動手能力，特別是創(chuàng)造力遠遠比那些書本上枯燥乏味并與實際生活毫無關(guān)系的抽象理論重要得多。beconsis

6、tentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore說我們的基礎(chǔ)教育好的立論之一

7、，就是中國的學(xué)生常在各種奧林匹克競賽中獲獎拿金牌。但只要我們仔細想一想就會明白，我們的學(xué)生是花費了多少時間和精力才“打造”出結(jié)果來的，所謂的成績，也只是集中在學(xué)科的解題技巧上，而不是在實際運用和發(fā)明上。也就是說，我們的知識只是局限在做題，解題上，而非運用理性的思維和方法來解決生活中的實際問題上。試想，如果我們把孩子有限的時光都花在抽象的如同智力游戲的題海上，那么，他們勇于參與實踐的時間和能力必將大受影響。在人