淺談非美術(shù)專業(yè)簡筆畫教學(xué)方法

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1、淺談非美術(shù)專業(yè)簡筆畫教學(xué)方法　　摘要：簡筆畫是作為未來小學(xué)教師的師范生應(yīng)掌握的一種有效的教學(xué)手段，在對非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置中開設(shè)簡筆畫也是必須的。在對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫的教學(xué)中，要講究方式方法，要對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的層次性要求，從而做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造思維。　　關(guān)鍵詞：簡筆畫簡筆畫教學(xué)簡潔創(chuàng)造表現(xiàn)　　　　　達(dá)芬奇曾說過：“畫家用畫筆描繪一個(gè)故事要比詩人用語言描述一個(gè)故事更能令人滿意而且不那么難懂。”簡筆畫正是運(yùn)用簡練的線條概括物象的基本形狀和特征，運(yùn)用簡潔、洗練的繪畫語言應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)

2、兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。不過，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到很多問題，在對非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。淺談一下簡筆畫的教學(xué)方法：　　1在師范類特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中開展簡筆畫課程是必要的基礎(chǔ)課程之一　　在幾個(gè)學(xué)期的簡筆畫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的定位以及將來走上“教師”這個(gè)崗位以后應(yīng)該怎么做，等等。這些事情很模糊，所以在教學(xué)中，將簡筆畫和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立“我是未來的小學(xué)教師”的職業(yè)意識(shí)是必須的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的?！　『喒P畫是一種非常有效的教學(xué)手段，因?yàn)閮和跊]有學(xué)會(huì)使用文字以前，往往通過簡

3、單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的方式。而簡筆畫的學(xué)習(xí)有利于兒童在早期的形象積累的過程中學(xué)會(huì)分析造型，學(xué)會(huì)創(chuàng)造表現(xiàn)，從而更好的發(fā)揮兒童的想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是師范生學(xué)習(xí)簡筆畫的直接目的?！　　　≡趯Ψ敲佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫的教學(xué)中，要講究方式方法：　　在學(xué)期初開設(shè)這門課程之前我設(shè)置了幾個(gè)問題，用以對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的層次性要求，從而做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造思維，問題如下：　　你在高中階段是如何學(xué)習(xí)美術(shù)課程的？你怎么看待美術(shù)學(xué)科的地位和意義

4、？你理想中的美術(shù)課是什么樣子的？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上好美術(shù)課？　　得到的結(jié)論是：由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，大部分學(xué)生同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會(huì)非常少，有些從農(nóng)村來的學(xué)生，除在小學(xué)階段上過幾節(jié)美術(shù)課外，整個(gè)初中階段學(xué)校從未開過美術(shù)課，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)非常弱；當(dāng)然，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是不盡相同的，比如有的同學(xué)在高中的時(shí)候是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的，后又改為普文的，也有自身就熱愛美術(shù)，選修過繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)欣賞課程，甚至是簡筆畫課程，對這部分學(xué)生，單純的欣賞課或簡單的基礎(chǔ)技能課是不夠的，會(huì)令他們感到是在重復(fù)以前學(xué)過的內(nèi)容，無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)簡筆畫的積極性。

5、　　在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大部分學(xué)生表示需要多增加實(shí)踐內(nèi)容，不能局限于聽老師講，看老師畫，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，他們期望通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)能夠做到自如，生動(dòng)，到位的表達(dá)自己所需要的形象，為以后從事教學(xué)工作做準(zhǔn)備?！　¤b于以上幾點(diǎn)，在對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生簡筆畫的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：　　第一，在簡筆畫課上，教師首先應(yīng)讓學(xué)生從臨摹造型簡單，生動(dòng)有趣的簡筆形象入手。教學(xué)用的簡筆畫分類很廣，但根據(jù)其特點(diǎn)和內(nèi)容可分為六類：器物、動(dòng)物，植物，景物，人物和命題簡筆畫，先以器物開始畫起，學(xué)生較容易將形象臨準(zhǔn)從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　

6、　另一方面，簡筆畫中的用線造型最大的特點(diǎn)就是“骨法用筆”，拋開光影、色彩，直接進(jìn)入物象本質(zhì)，用簡練概括的結(jié)構(gòu)線再現(xiàn)物象。鑒于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都很薄弱，所以在正式學(xué)習(xí)簡筆畫之前，我先給學(xué)習(xí)安排了素描課，畫靜物的結(jié)構(gòu)素描，先以簡單的石膏體開始，再畫單個(gè)的靜物，然后畫靜物的組合，在于從簡單的入手，讓學(xué)生逐步對線條有所掌握，打下一定的基礎(chǔ)，這樣在畫簡筆畫的時(shí)候才能得心應(yīng)手?！　〉诙⒃趯W(xué)習(xí)簡筆畫甚至創(chuàng)作簡筆畫作品時(shí)，要抓住簡筆畫言簡意賅的獨(dú)特魅力。一只活潑可愛的小狗，通過簡單的線條就可生動(dòng)傳神地再現(xiàn)，并且同一品種的小狗可以用不同的形態(tài)表現(xiàn)——俏

7、皮可愛的、憨態(tài)可掬的·····看似簡單的勾畫卻是畫家通過觀察、分析，緊緊抓住物象特征，并大膽地取舍，才會(huì)產(chǎn)生這些藝術(shù)形象?！　〉谌喒P畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作要注重自然物象的表現(xiàn)與再現(xiàn)，再現(xiàn)一個(gè)物體的形象很簡單，按照生活中的客觀物體的形象去描繪，也會(huì)增加自己的主觀感覺，但作品中的物象與現(xiàn)實(shí)中的物象基本吻合；而表現(xiàn)一個(gè)物象就不是那么簡單的事了，不管是簡筆畫的創(chuàng)作還是其他藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都要擺脫客觀物象而更注重自己胸中的主觀情懷。　　第四，最重要的一點(diǎn)是簡筆畫的課程要求不只是教授學(xué)生技法，更應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問

8、題，讓學(xué)生獨(dú)立完成一幅作品的時(shí)候，大多數(shù)都很難完成或者說完成得很好?？赡苓@是由于當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境所造成的，普文的學(xué)生所接受的教育所接受的事物阻礙了他們想象力的發(fā)展。所以，在我的實(shí)際課堂教學(xué)中，我的作用是