淺談兒童簡筆畫的教學(xué)方法

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1、淺談兒童簡筆畫的教學(xué)方法淺談兒童簡筆畫的教學(xué)方法　兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒階段，幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學(xué)，這對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識的吸收和轉(zhuǎn)化、開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力起到重要作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學(xué)手段，在幼兒教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用。現(xiàn)在社會上有關(guān)兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認(rèn)為兒童簡筆畫就是依樣畫葫蘆，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。其實在中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，簡筆畫內(nèi)容在繪畫基礎(chǔ)必修課中占有重要地位，也是兒童美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。簡筆畫是20世紀(jì)產(chǎn)生的新美術(shù)概念，具有

2、獨特的繪畫風(fēng)格特點。教師在教授兒童簡筆畫時要明確：簡筆畫教學(xué)不是簡單摹擬客觀形象的教學(xué)，也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué)，而是繪畫形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動。在簡筆畫教學(xué)中，要取得好的效果就應(yīng)注意靈活運用多種教學(xué)方法?！　∫?、興趣法　　烏辛斯基認(rèn)為：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺幼兒探求真理的欲望。在簡筆畫教學(xué)中可以運用符合兒童心理特點的創(chuàng)設(shè)情景，表演、故事等，迅速激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣，從而引導(dǎo)他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態(tài)時，要使幼兒理解生動的人物動態(tài)就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的語言。在一次教學(xué)中，我給幼兒示范了一段啞劇，

3、然后要求幼兒根據(jù)我的表演，說出每個動作所代表的具體內(nèi)容，我便趁熱打鐵地在黑板上畫出一組簡筆連環(huán)畫，并與幼兒共同命題?！　《⑵毡檎{(diào)查，確定幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　課堂教學(xué)的起點準(zhǔn)確定位，能夠保障不同層次的幼兒都得到應(yīng)有的訓(xùn)練。面對學(xué)習(xí)起點落差較大的兒童，最積極的辦法便是面向全體、循序漸進(jìn)、因材施教。面向全體，首先要求老師對各個層次的幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，做到心中有數(shù)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；循序漸進(jìn)要求老師根據(jù)兒童的身心特點采用小步子、小分量、逐漸提高的教學(xué)方法對幼兒制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)幼兒能力真正有效的做到因材施教?！　∪盐辗椒?、準(zhǔn)確連點　　在強(qiáng)化握筆、坐姿的準(zhǔn)確性同時更以連點為重心，將連點

4、分解為：兩點連線、三點連線、四點連線、十以內(nèi)點的連線、二十以內(nèi).L.點的連線?！　牲c的連線又從圖案的變化、位置的變化、線條的變化設(shè)計為一個系列，分解及整合這一系列的內(nèi)容。分解便是將這些內(nèi)容進(jìn)行單一設(shè)計，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：圖案的變化，在設(shè)計單元時先分解練習(xí)，從幼兒身邊的食物開始一直到動物、人物、植物、交通工具等的圖案進(jìn)行相應(yīng)的變化練習(xí)；位置的變化則是從距離的長短及空間位置的變化來設(shè)計單元。例如：小兔鉆山洞中距離的長短的變化就從山洞邊上開始稍遠(yuǎn)離山洞遠(yuǎn)距離鉆山洞一直將練習(xí)的紙張撐滿為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊（或上面、下面）進(jìn)行空間位置的訓(xùn)練；線條的變化從直線開始訓(xùn)練稍有弧度線的訓(xùn)練弧度

5、加大、加多訓(xùn)練曲線訓(xùn)練走迷宮的設(shè)計（從一個拐彎兩個拐彎等一直拐下去，從一目了然逐漸過渡到復(fù)雜圖形來完成分解動作）。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內(nèi)容融合起來進(jìn)行知識技能的鞏固。以小兔鉆山洞為例的設(shè)計內(nèi)容：①兩只小兔距離較近，用直線連接；②兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用直線連接；③兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；④兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用大弧度曲線連接；⑤兩只小兔距.L.離較近，用小弧度曲線連接；⑥兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用小弧度曲線連接；⑦小兔鉆山洞，從左往右用直線畫出；⑧小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫出；⑨小兔鉆山洞，從左往右用折線畫出（線條從簡單到復(fù)雜）；⑩走迷宮：小兔鉆山洞。更便于幼兒

6、知識技能的鞏固?！　∷摹⒆⒅馗爬?、描畫線段及圖形　　注重概括的目的是要求老師在設(shè)計描畫的圖案時有意識用形狀概括出圖案的基本部位，為中、高段的歸納特征，組合圖形起到潛移默化的作用。以描畫為主的最終目標(biāo)是看點描畫，故在設(shè)計上從線型到點的逐漸過渡，圖案的處理也由簡單過渡到復(fù)雜。　　五、觀察臨摹、構(gòu)成圖形　　經(jīng)過連點、描畫線段、描畫圖形幾個循序漸進(jìn)步驟的訓(xùn)練，幼兒的基本認(rèn)知水平得到了提高，對圖形的概括也有了初步的了解，繪畫的技能也有所提高，而此時的觀察臨摹能讓幼兒仔細(xì)的了解怎樣概括歸納基礎(chǔ)部分，老師對基礎(chǔ)部分的清晰概括更能讓幼兒了解概括事物的內(nèi)涵，從而達(dá)到看到物體能清晰概括主要部分的能力。　　六、歸納

7、特征、組合圖形　　對于兒童來說，想要達(dá)到簡筆畫的最高階段，那么表現(xiàn)物體的綜合特征最關(guān)鍵，歸納特征便是將所要表現(xiàn)的物體分段來歸納并逐步從小范圍到大范圍的概括，即美術(shù)術(shù)語中常用的從局部到整體的歸納；組合圖形便是將歸納出的部分綜合起來，形成完整的個體或群體。　　在兒童簡筆畫的教授過程中，只要遵循圖案從簡單到復(fù)雜以及從點（連點）線（描畫線段）面（描畫、構(gòu)成組合圖形）小步子、小分量、循序漸進(jìn)的原則，總之，素