兒童簡筆畫教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的利用

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果兒童簡筆畫教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的利用　　兒童簡筆畫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注意與整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)自然連貫、課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，兒童年齡、生理、心理與班級的特點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間分配合理恰當(dāng)。教學(xué)方法要有利于激發(fā)兒童興趣，有利于兒童智力的發(fā)展。兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒階段幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運(yùn)用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學(xué)，這對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力將起到重要

2、作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學(xué)手段，在幼兒教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用?，F(xiàn)在社會上有關(guān)兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認(rèn)為兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。其實(shí)在中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，簡筆畫內(nèi)容在繪畫基礎(chǔ)必修課中占有重要的地位，也是兒童美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容?！昂喒P畫”是本世紀(jì)產(chǎn)生的新美術(shù)概念，具有獨(dú)特地繪畫風(fēng)格特點(diǎn)。教師在教授兒童簡筆畫時(shí)，就得明確：簡筆畫教學(xué)不是簡單模擬客觀形象的教學(xué)，也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué)，而是繪畫形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動。在簡筆畫教學(xué)中，要想取得較好的效果就應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法?！　∫弧⑴d趣法課題份量和難

3、易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　在簡筆畫教學(xué)中可運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)情景，如表演、故事等，迅速激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)簡筆畫的興趣，從而引導(dǎo)他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態(tài)時(shí)，要使幼兒理解生動的人物動態(tài)就要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的“語言”。在一次教學(xué)中，我給幼兒示范了一段啞劇，然后要求幼兒根據(jù)我的表演，說出每個(gè)動作所代表

4、的具體內(nèi)容，我“趁熱打鐵”在黑板上畫出一組簡筆連環(huán)畫，并與幼兒共同命題?！　《?、普遍調(diào)查，確定幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　≌n堂教學(xué)的起點(diǎn)準(zhǔn)確定位，能夠保障不同層次的幼兒都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。面對學(xué)習(xí)起點(diǎn)落差較大的兒童，最好的辦法便是“面向全體、循序漸進(jìn)、因材施教”?！懊嫦蛉w”首先要求老師對各個(gè)層次的幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，做到心中有數(shù)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；“循序漸進(jìn)”要求老師根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)采用小步子、小分量、逐漸提高的教學(xué)方法對幼兒制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)幼兒能力真正有效地做到“因材施教”。　　三、把握方法，準(zhǔn)確連點(diǎn)。　　在強(qiáng)化握筆、坐姿的準(zhǔn)確性同時(shí)更以連點(diǎn)為重心，將連點(diǎn)分解為：兩

5、點(diǎn)連線、三點(diǎn)連線、四點(diǎn)連線、十以內(nèi)點(diǎn)的連線、二十以內(nèi)點(diǎn)的連線。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　兩點(diǎn)的連線又從圖案的變化；位置的變化；線條的變化設(shè)計(jì)為一個(gè)系列，分解及整合這一系列的內(nèi)容。分解便是將這些內(nèi)容進(jìn)行單一設(shè)計(jì)，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：圖案的變化，在設(shè)計(jì)單元時(shí)先分解練習(xí)，從幼兒身邊的事物開始如草莓、蘋果等食物逐漸到動物、人物、植物、交通工具等圖案，進(jìn)行相應(yīng)的變化練習(xí)

6、；位置的變化則是從距離的長短及空間位置的變化來設(shè)計(jì)單元。例如：“小兔鉆山洞”中距離的長短的變化從在山洞邊上開始——稍遠(yuǎn)離山洞——遠(yuǎn)距離鉆山洞一直將練習(xí)的紙張撐滿為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊進(jìn)行空間位置的訓(xùn)練；線條的變化從直線開始訓(xùn)練——稍有弧度線的訓(xùn)練——弧度加大、加多訓(xùn)練——曲線訓(xùn)練——走迷宮的設(shè)計(jì)。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內(nèi)容融合起來進(jìn)行知識技能的鞏固。以“小兔鉆山洞”為例的設(shè)計(jì)內(nèi)容：①兩只小兔距離較近，用直線連接；②兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用直線連接；③兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；④兩只小兔距離　　較遠(yuǎn)，用大弧度曲線連接；⑤兩只小兔

7、距離較近，用小弧度曲連接；⑥兩只小兔距離較遠(yuǎn)，用小弧度曲線連接；⑦小兔鉆山洞，從左往右用直線畫出；⑧小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫出；⑨小兔鉆山洞，從左往右用折線畫出；⑩走迷宮：小兔鉆山洞。更便于幼兒知識技能的鞏固?！　∷摹⒆⒅馗爬?、描畫線段及圖形課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　注重概括的目