議論文如何使用論據(jù)

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1、《議論文如何使用事例論據(jù)》教學設計一、所用教材課標版必修三二、目標及理念教學目標：明確記敘文和議論文中敘述事例的區(qū)別，掌握議論文使用事例論據(jù)的方法。培養(yǎng)使用事例的能力。培養(yǎng)學生感悟生活的品行設計理念：教學模式：依據(jù)《新課程標準》提倡下的理念，在這基礎上結合我校的新授課模式，即：四步教學模式。目的：這次教學是建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，即以學過的語文課文中的人物為事例基礎，旨在激發(fā)學生的寫作積極性，學以致用，創(chuàng)建小組合作，彼此相長的意識。過程：在講完后，讓學生互動交流，激發(fā)積極探究的意識，讓學生在彼此的互助、補充、修改中掌握方法，形成

2、能力。三、學情分析1、議論文寫作是高一下學期重點學習的作文體材。對于高一學生來說，議論文寫作有一定的困難，他們在初中練習的文體幾乎都是記敘文，而且字數(shù)也少于800字，所以高一學生沒有議論文寫作的概念，往往把事例論據(jù)當成記敘文來寫，一是不會用簡練的語句表達，二是為了湊夠字數(shù)。2、同時學習任務繁重，學生沒有閑暇時間閱讀書籍，積累素材，因此作文事例陳舊。而高考作文幾乎考察議論文的寫作能力，所以在高一提起寫作興趣，養(yǎng)成積累習慣，打好寫作基礎很重要。3、高一學生可塑性強，善于表現(xiàn)自己，愿意發(fā)表自己的看法，競爭能力強。針對這樣的學情，我設計了這節(jié)作

3、文課。四、重點難點重點：使用論據(jù)的方法。難點：培養(yǎng)使用事例的能力。五、教學方法四步教學法六、教學流程創(chuàng)設情境，激趣定向1、激趣：請同學們看下面的兩段文字分析哪篇是記敘文哪篇是議論文？[設計解說]將描寫“聞一多”不畏反動派的事件用記敘文和議論文兩種文體展現(xiàn)給學生，讓他們判斷哪篇是議論文，哪篇是記敘文，并讓學生談談如何區(qū)分的，引起學生探究興趣，從而引到本課內(nèi)容。2、定向：出示學習目標自學探究、解疑質(zhì)疑問題：下面哪個例子適合勤能補拙的觀點？出示王羲之和梅蘭芳的事例問題：請思考下面的事例是來論證“失敗是成功之母”，你認為怎么樣？出示修改答案問題

4、請同學們閱讀導學案里李時珍的事例選取證明觀點的論據(jù)[設計解說]在這一環(huán)節(jié)中出示“要論證“勤能補拙”的觀點，下面哪個例子合適？”和“下面的事例是來論證“失敗是成功之母”，你認為怎么樣？”兩個問題，從而引導學生概括出“選例要緊扣論點”和“敘例要簡明扼要”兩個使用事例時應注意的方面。這是本節(jié)課應識記的知識點，要讓學生掌握，就要練習運用，緊接著就設計了了一個練習題目“閱讀李時珍的事例選取證明觀點的論據(jù)”，來鞏固這個知識?！经h(huán)節(jié)解說】以上兩個環(huán)節(jié)完成了知識目標中的“明確記敘文和議論文中敘述事例的區(qū)別”這一目標。這兩個環(huán)節(jié)需時15分鐘左右?；咏涣?/p>

5、、共享體驗問題：考綱中對作文發(fā)展等級有“文句有變化，有文采，富有表現(xiàn)力”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame的要求，請同學們思考剛才李時珍的事例有沒有哪句讓你眼前一亮，或者能讓你

6、印象深刻呢？學生都認為沒有，那么有沒有辦法讓你的事例增彩呢？老師來告訴你們一些方法。如：1、運用第三人稱，夾敘夾議。2、巧用設疑問題：請同學們運用方法修改李時珍的事例，讓事例增彩有表現(xiàn)力。先自主修改，在前后座交流修改。學生共同評析問題：那么多項事例是否也有辦法呢？學生能夠說出幾個。展示方法問題：請同學們運用方法在學過的語文書里或搜集的資料里尋找事例，來證明下面論點。先自主訓練，然后前后座交流修改，推出最好的展示。論點：生活的磨難可以使人有創(chuàng)造（屈原、李白、李清照、杜甫、蘇軾）學生共同評析。[設計解說]1、教師先講解使用單項事例的方法，每

7、個方法后都展示相應的生動典型的事例，學生在學習方法知識的同時也能在感染情感。然后讓學生運用所學方法修改自學探究環(huán)節(jié)的事例，并采取互動交流的方式，讓學生與前后座進行討論修改，互幫互助，取長補短，最后選出最好的來向大家展示。2、再講解使用多項事例的方法。每個方法后也都展示相應的生動典型事例，讓學生有收獲。這環(huán)節(jié)用的問題為“論點：生活的磨難可以使人有創(chuàng)造（屈原、李白、李清照、杜甫、蘇軾）”。并要求學生查找回憶學過的語文課文里的人物或者課文作者作為事例論據(jù)來證明觀點。讓學生前后座進行討論互助，篩選出恰當?shù)氖吕?，然后運用所學方法為觀點設置論據(jù)。學

8、生互相交流后，選取共同的成果進行展示?！经h(huán)節(jié)解說】此環(huán)節(jié)重在完成“掌握議論文使用事例論據(jù)的方法；培養(yǎng)運用方法使用事例的能力”這兩個目標。同時也達到了“培養(yǎng)學生積累的習慣和感悟生活的品行”的目標。此環(huán)節(jié)需時2