淺談素質(zhì)教育與教師素養(yǎng)

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1、淺談素質(zhì)教育與教師素養(yǎng)【摘要】加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，勢必對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出更高的要求。本文對師德及為人師表，教師知識更新，教師教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師的個人能力結(jié)構(gòu)等幾方面的要求做了簡要闡述。　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育教師素養(yǎng)　　　　一、對師德及為人師表的要求　　　　提高教師素養(yǎng)重在提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。應(yīng)該說目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)

2、，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，教師素質(zhì)重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的精神支持。一個綜合素質(zhì)高的教師，首先應(yīng)該是一個品德高尚的人，敬業(yè)愛崗，為人師表，言傳身教，并具有淵博的學(xué)識，掌握學(xué)科前沿、發(fā)展動態(tài)，還應(yīng)勇于創(chuàng)新。沒有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師，是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的?！　　　《⒔處熞M(jìn)行教育觀念的更新和教學(xué)模式的改革　　破除滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在確?；A(chǔ)理論“必要與夠用”

3、的前提下，不斷調(diào)整和更新課程教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的實(shí)效性與操作實(shí)踐性比例。由于我國從小學(xué)到大學(xué)都是采用應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生只會死讀書，讀死書，會應(yīng)試，但思維能力、動手能力較差。美國大學(xué)生的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置值得我們借鑒。他們注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。作為教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者的教師，不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實(shí)踐中探索開放式、研究式的教學(xué)新模式，即教師通過教學(xué)研究，進(jìn)行研究性教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識構(gòu)建

4、的積極性和自覺性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的?！　　　∪?、對教師知識更新的要求　　　　教師要樹立再教育的觀念。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識量迅猛增長，知識信息空前豐富，知識更新、轉(zhuǎn)化非常之快，知識更新周期大大縮短。每個人都應(yīng)樹立終身教育的觀念，不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域，對教師來說知識更新有更迫切的需要和更高的要求。教師應(yīng)努力進(jìn)行知識更新，提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。同時，教師必須具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。知識的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個重要方向，科學(xué)設(shè)置綜合課程已成為素質(zhì)教育課程改革的核心。只有課程設(shè)置內(nèi)容

5、綜合化，才能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的教育作用?！　　　∷?、對教師個人能力結(jié)構(gòu)的要求　　　　教師能力結(jié)構(gòu)中包括教師的言語表達(dá)能力、組織管理能力和教育機(jī)智等內(nèi)容?！　⊙哉Z表達(dá)能力　　言語，是教師用以向?qū)W生傳授知識或施加影響的最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達(dá)能力是教師的教育才能的重要組成部分。每個教師都應(yīng)該自覺地注重自己的言語能力的訓(xùn)練，以使自己的言語達(dá)到下面幾點(diǎn)要求。　　第一，準(zhǔn)確通俗。主要表現(xiàn)在遣詞造句上?！　〉诙壿嬓詮?qiáng)。主要表現(xiàn)在教師在運(yùn)用判斷去推理和論證時，必須符合邏輯規(guī)律的要求。師在課堂上的言語應(yīng)以口頭言語為主，口頭言語，書面言語和書面言語“口頭

6、化”交替使用。言語手段和非言語手段同時使用，即要借助表情、姿態(tài)、手勢等非言語手段來加強(qiáng)自己言語的表現(xiàn)力。教師在講課時，要一面講授，一面仔細(xì)地聽著自己的講授，同時密切注意學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)自我的監(jiān)聽和聽眾的反應(yīng)，隨時對自己的言語和非言語手段進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)?！　〗處熈己玫难哉Z表達(dá)能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教師有豐富的詞匯儲備，掌握語法的規(guī)律，有一定的邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的修養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，不斷地發(fā)展。組織管理能力　　教師所面臨的對象是構(gòu)成為一個集體的班級，這就需要有一定的組織和管理。組織管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)

7、生作用的組織保證。組織管理能力是教師的能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的?！　〗處煹慕M織管理能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的綜合性能力。除了表現(xiàn)為對教學(xué)工作的組織之外，很重要的是表現(xiàn)在對良好班集體的組織建設(shè)上。教師必須善于計劃和安排，要有周詳?shù)牟贾煤蜋z查，并形成完好的秩序和制度，造成良好的環(huán)境，使學(xué)生都認(rèn)真地去實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)?！　〗處熃M織能力的一個重要方面是：要充分地運(yùn)用學(xué)生集體的力量去推動各項(xiàng)工作，盡量避免“單槍匹馬作戰(zhàn)”。實(shí)踐證明，通過小組以及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助去解決某些棘手的問題，往往比教師親自處理的效果要好得多?！　〗逃龣C(jī)智　　教育機(jī)智是教師在教育活動中