班級管理的精細(xì)化.doc

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1、班級管理的精細(xì)化摘要：班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者。班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事抓起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理　常規(guī)教育　情感教育所謂精細(xì)化管理,就是人人會管理、處處有管理、事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事抓起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。在班級管理中，我力求做到任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負(fù),將班級中看似簡單、很容易做到的事情用心精心做好。一、

2、常規(guī)教育方面低年級的小學(xué)生，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還未完全適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對于他們來說是有些陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中要有序地引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育。可充分利用班隊會的時間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的、什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我還在班級設(shè)立了“小小監(jiān)督員”，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在周末時間進(jìn)行總結(jié)，通過監(jiān)督員的匯報

3、，評出“最佳拇指獎”。對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，則及時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。二、組建優(yōu)秀的班委會，培養(yǎng)良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，一個良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競爭意識、活躍的探究思維?？梢哉f，良好的班風(fēng)猶如一處生命的綠洲，能讓每個班級成員的靈魂得到凈化。班干部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)、德智體全面發(fā)展的積極分子，由他們組成核心，才能帶動全班各項(xiàng)工作的開展。班委干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執(zhí)行教師意圖的得力干將。要充分發(fā)揮班委

4、會的管理職能，讓他們在管理中去體會方法；教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養(yǎng)他們的工作能力。同時班干部的管理要讓同學(xué)心服口服，要做到讓事實(shí)說話，要求干部對每天的工作進(jìn)行記載，對表現(xiàn)優(yōu)劣的同學(xué)及事情進(jìn)行記錄，從而做到有據(jù)可查，形成班干部管理的制度化。對表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對不良行為及差生要進(jìn)行批評教育，指出并告誡其改正，從而形成良好的班風(fēng)。三、努力做到班主任工作要“勤”俗話說：“一勤天下無難事?！弊鳛榘嘀魅?，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善地處

5、理。在這方面，我一直要求自己做一個“勤快”的人。每天，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，并按時到校。但是并不是所有的事我都大包大攬，我始終堅持“三不干”的原則：學(xué)生會干的我不干;學(xué)生能干好的我不干；能教會學(xué)生干的我不干。在這方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級階段，班主任需要充當(dāng)許多角色，只有勤于扮演好這些角色，才能管理好班級。四、以情感教育拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈學(xué)生需要愛，愛是一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能

6、融化每一塊寒冰。2我班有一個叫張毅超的男孩，成績較差，上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，有時還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。我首先對他進(jìn)行了心理引導(dǎo)。在課上只要他認(rèn)真讀書，我就不斷激勵、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極性、主動意識增強(qiáng)了。在平時我特別注意捕捉他的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)?？吹剿?yàn)榇驋咝l(wèi)生而累得滿頭大汗時，我會微笑著幫他擦拭汗水；平時看到他寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表揚(yáng)既培

7、養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。其次是營造溫暖的集體環(huán)境。毅超愛勞動，我抓住他的這一閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任本班的勞動委員，在眼保健操的時候?yàn)榘嗉壌驋咝l(wèi)生。他特別高興，打掃得很認(rèn)真。我還經(jīng)常讓毅超為班級做些小事，比如關(guān)燈、擦桌子、分發(fā)物品等等。每當(dāng)毅超有了點(diǎn)滴進(jìn)步時，我就在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。經(jīng)過幾個月的細(xì)心輔導(dǎo)，他已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。以上是我從事班級管理工作的一點(diǎn)體會，我覺得小學(xué)的班級管

8、理工作學(xué)問浩如大海，只要我們用愛心做船，頭腦掌舵，就一定能乘風(fēng)破浪，達(dá)到成功的彼岸。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。2