康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來 ppt課件

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1、積跬步而至千里——我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來i成都中醫(yī)藥大學(xué)金榮疆主要內(nèi)容背景現(xiàn)狀和問題解決問題的設(shè)想一、背景康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國具有廣闊的發(fā)展前景1康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國的發(fā)展應(yīng)該具有中國特色2中國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對從業(yè)人員需求巨大3中國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對人員培養(yǎng)需求巨大4各類院校對中國康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)貢獻巨大51、康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國具有廣闊的發(fā)展前景醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在我國已經(jīng)初現(xiàn)端倪傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式心理—社會—生物醫(yī)學(xué)模式人口老齡化和健康意識的改變“5.12”地震等自然災(zāi)害的促進國家經(jīng)濟實力的提高、政府和社會保障能力的提升政府接連出臺強化

2、醫(yī)療改革、提出“注重預(yù)防、治療、康復(fù)三者的結(jié)合”的醫(yī)學(xué)模式的建立?？祻?fù)治療預(yù)防2、康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國的發(fā)展應(yīng)該具有中國特色無論從醫(yī)療保障體制和醫(yī)療管理模式、以及與醫(yī)療行為相關(guān)的社會及人文環(huán)境方面，康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國的發(fā)展與國外，尤其是西方發(fā)達國家有很大的不同。這種差異決定了純粹的現(xiàn)代康復(fù)模式在中國并不一定很適合追趕式的發(fā)展模式也許不僅無法在短期內(nèi)縮短與先進國家和地區(qū)的差距，有可能會距離越來越大。建立具有中國特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系，從源頭上利用中國原創(chuàng)的康復(fù)醫(yī)療模式和方法，也許是中國康復(fù)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展、服務(wù)民眾、提高效益、走向世界，

3、為人類健康事業(yè)服務(wù)的重要思路。在此過程中，傳統(tǒng)的中國醫(yī)學(xué)理論和實踐將承擔(dān)重要的角色。3、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對從業(yè)人員需求巨大現(xiàn)有人員稀缺；即便有，也不一定專業(yè)康復(fù)事業(yè)發(fā)展力度增大，客觀上促進了對人才的需求4、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展對人員培養(yǎng)需求巨大康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展史回顧：20世紀(jì)90年代初，國內(nèi)個別中專衛(wèi)校開始培訓(xùn)康復(fù)治療人員，以緩解康復(fù)治療人才的匱乏。由于培養(yǎng)的僅是中專學(xué)歷，而且人數(shù)少，因此對學(xué)科的導(dǎo)向作用不大。2001年教育部正式將康復(fù)治療學(xué)納入正規(guī)的學(xué)歷教育(專業(yè)編號100307w)，將其列為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)類，4年制

4、為康復(fù)治療本科(理學(xué)學(xué)士)；3年制為康復(fù)治療技術(shù)?？?。此后國內(nèi)各地開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的高等學(xué)校逐年增加90年代中期，一些體育院校開始招收?？苹虮究茖W(xué)歷的康復(fù)治療人員，如人體運動科學(xué)、體育保健、康復(fù)保健等。這些人員分配到綜合醫(yī)院，對當(dāng)時綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科的發(fā)展起到積極的推動作用。截止2010年，本科院校至少有40所，專科院校67所；計劃招生總?cè)藬?shù)本科院校超過2000人，?？圃盒＜s為本科的2倍。2010年?？圃盒?shù)目和計劃招生人數(shù)略有下降高度專業(yè)化的人才需求呼喚高質(zhì)量的人才培養(yǎng)學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要方式需求5、

5、中醫(yī)院校等康復(fù)醫(yī)學(xué)教育為中國康復(fù)人才培養(yǎng)做出了重大貢獻①動手早，起點高②業(yè)界較為重視，視為發(fā)展的重大契機③中醫(yī)院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教育具有獨特的優(yōu)勢二、現(xiàn)狀和問題1、康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展緩慢發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不平衡康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展緩慢國內(nèi)的教育資源十分豐富，各學(xué)科發(fā)展迅猛．惟獨康復(fù)醫(yī)學(xué)教育20多年來發(fā)展緩慢。在西方國家，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育已成為高等醫(yī)學(xué)院校教育體系中的重要組成部分，且呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。西方康復(fù)醫(yī)學(xué)教育已形成康復(fù)醫(yī)師、護士、治療師三大板塊齊頭并進的培養(yǎng)格局和完整的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教育

6、發(fā)展不平衡國內(nèi)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育基地不僅少，而分布明顯不平衡。如我國僅有的13個康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩、博士生點中，就有11個在東部。衛(wèi)生部的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)基地也大多分布在北京、上海、武漢、南京、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，普及面不夠。2、主干課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中醫(yī)基礎(chǔ)課程康復(fù)專業(yè)課程3、師資力量薄弱目前我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教師不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，教學(xué)水平參差不齊，難以保證教學(xué)質(zhì)量。4、康復(fù)教材不規(guī)范、教學(xué)方式陳舊由于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步較晚，國內(nèi)各院校的教學(xué)計劃和課程設(shè)置各不相同，缺乏統(tǒng)一配套的專業(yè)教材。加上辦學(xué)經(jīng)驗不足和教學(xué)

7、方式陳舊，課堂教學(xué)與臨床應(yīng)用脫節(jié)，也影響教學(xué)質(zhì)量。5、教學(xué)基地建設(shè)滯后康復(fù)醫(yī)是一項實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生不僅需要接受規(guī)范系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更需要實踐訓(xùn)練。教學(xué)基地建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的最基本條件之一。教學(xué)基地建設(shè)滯后，不僅缺少優(yōu)秀的見習(xí)和實習(xí)帶教老師，而且康復(fù)醫(yī)學(xué)科就診的病種相對單一，不能完全滿足實習(xí)需要。6、國際化進程已現(xiàn)端倪①②專業(yè)分化積極參加國外權(quán)威課程認證，以圖以國際化獲得國際認可。國外世界康復(fù)專業(yè)發(fā)展較好的國家，如美國、日本，康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)模式已臻成熟，并有獨立的PT學(xué)院和OT學(xué)院。國內(nèi)我國高等院校大多并

8、未開設(shè)專門的PT和OT專業(yè)，而是采取PT為主，兼顧OT的模式國內(nèi)只有首都醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院等少數(shù)高校的康復(fù)治療專業(yè)細化為PT和OT方向，并參考WCPT和WFOT的教育標(biāo)準(zhǔn)，制定與國際接軌的課程設(shè)置和教學(xué)計劃，得到WCPT和WFOT的認可。7、重視康復(fù)治療人員的培養(yǎng)，而對康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)重視程度不夠如何使學(xué)歷教育成為促進中國康復(fù)醫(yī)學(xué)特色塑造和發(fā)展