主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

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1、主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用　　主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開(kāi)，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，巧妙的讓學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分

2、析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自2013年下半年開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。　　一、主題確定　　1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題　　小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如Word，PowerPoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一

3、個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開(kāi)來(lái)。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開(kāi)展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、超級(jí)鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功

4、倍。　　2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題　　信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在ACDSee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題?！　?.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題　　主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)

5、學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完Word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問(wèn)”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的效果?！　《?、主題研究　　師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合

6、作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示?！　?.自主探究主題　　學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對(duì)所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開(kāi)學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫(xiě)主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)Word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩(shī)，我就讓學(xué)生分組探究改變字號(hào)、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任

7、務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì)有的放矢?！　?.合作研究主題　　合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對(duì)學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“LOGO語(yǔ)言樂(lè)園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)

8、軌跡，對(duì)于一些自己不明白的編程思想也通過(guò)同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流與合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)?！　?.展示主題成果　　展示主題成果