教育論文論高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題

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1、論高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題論高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，論高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，論高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待解決的問題的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。　?。壅猐本文從高職英語教育的獨(dú)特性入手，結(jié)合高職英語教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，論述了高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高亟待

2、解決的問題?！　關(guān)鍵詞]高職英語業(yè)務(wù)素質(zhì)教師問題　　　　高職英語是培養(yǎng)技術(shù)性人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語言應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為目前高職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在以下幾個(gè)方面急待提高：　　　　一、加大學(xué)歷教育，提高專業(yè)知識(shí)層次　　　　教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素，學(xué)歷的高低與教學(xué)、科研能力直接相關(guān)，而目前高職英語師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，本科學(xué)歷偏多，?？茖W(xué)歷還不乏其人，而碩士以上學(xué)歷寥寥無幾，具有副高以上職稱學(xué)科帶頭人很少，而剛畢業(yè)的年輕助教比例很大，這種局面的形成一是整個(gè)社會(huì)對(duì)外語人才需求量過大，高學(xué)歷英語人才有更

3、好的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是相當(dāng)一部分高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格而來，原來對(duì)學(xué)歷教育重視不夠。加大高職院校英語師資培訓(xùn)投入，提高教師學(xué)歷層次，才能使教師具有過硬的英語語言基本功，懂教育理論，了解學(xué)生的心理及二語習(xí)得的基本規(guī)律，了解中西方文化，將文化內(nèi)涵滲透在英語教學(xué)中。教師通過學(xué)歷教育，懂語言學(xué)、外語學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用語言學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，才能不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)與科研能力。所以，對(duì)高職英語教師尤其是青年教師進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在崗進(jìn)修以加大他們的學(xué)歷教育，提升他們的專業(yè)知識(shí)迫在眉睫?！　　　《?、加強(qiáng)專門用途英語教學(xué)理論研究與實(shí)踐　　　　高職英語的實(shí)用性體現(xiàn)在英語教學(xué)

4、內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)的密切相關(guān)性，以及與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下英語交際的明確針對(duì)性，表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用的英語交際能力的終極目標(biāo)上。所以，很大程度上，高職英語教育具有濃厚的專業(yè)用途英語色彩，或者確切地說，具有技術(shù)英語，職業(yè)英語之特色。高職英語，尤其是高年級(jí)專業(yè)英語所涉及的，并不是英語教學(xué)中的共享知識(shí)，專業(yè)性極強(qiáng)?！　　　∪?、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握教師角色新定位　　　　語言從某種程度上來說是一種技能，而非知識(shí)。高職英語教育的實(shí)踐性也表明,高職英語教學(xué)要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,而只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),語言能力才能得以提高，所以高職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想,應(yīng)該避免

5、單純性傳授知識(shí),從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向技能型教學(xué)，由知識(shí)為本轉(zhuǎn)向運(yùn)用為本;改革教學(xué)法,從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略;高職英語教學(xué)要盡量采用“任務(wù)型教學(xué)法”；強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生多開口,強(qiáng)調(diào)語言活動(dòng)及其任務(wù)具有生活現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是獲得技能的過程；高職英語教學(xué)模式要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師應(yīng)起合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,而不是保姆式全程服務(wù),課堂的主角是學(xué)生，老師則是導(dǎo)演?！　　　∷?、努力成為“雙師型”隊(duì)伍的一員　　　　高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師既要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前我國高職英語教師基本

6、上是從英語專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的，其外語學(xué)科知識(shí)比較豐富，職業(yè)知識(shí)比較貧乏，既懂得外語教學(xué)，又懂得職業(yè)技術(shù)的一專多能型教師少之又少。高職英語教師可通過以下途徑豐富自己的職業(yè)知識(shí)，從而成為“雙師型”隊(duì)伍的一員:1.利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)，獲得其他專業(yè)資格證書。2.積極參加學(xué)校的帶教實(shí)習(xí)工作，不能指導(dǎo)，可以協(xié)助組織學(xué)生，增加進(jìn)企業(yè)，公司，醫(yī)院等機(jī)會(huì)，獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。3.和本校其他專業(yè)教師結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，最后實(shí)現(xiàn)雙贏，外語教師成為外語加其他專業(yè)資格的教師，其他專業(yè)教師成為專業(yè)教學(xué)加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加外語能力的教師。最后也是最為重要的一點(diǎn)，高職英語教師要成為“雙師型”隊(duì)伍

7、的一員，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持繼續(xù)教育?！　　　∥?、積極從事科研工作,從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專家型教師”過渡　　　　由于我國高職教育發(fā)展只有十余年的歷史，應(yīng)該說是一個(gè)新生事物，高職英語教學(xué)又具有它本身的獨(dú)特性，高職英語教師參與教科研才可以更了解高職英語的規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，校正自己頭腦中的一些陳舊觀念，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新的教育觀念；在理論指導(dǎo)下改變教學(xué)方法與教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)行為；同時(shí)，高職英語教師服務(wù)于教學(xué)第一線，易于在高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，便于實(shí)踐以獲得新的數(shù)據(jù)收集與分析，加以總結(jié)概括，上升到理論高度，從而豐富和發(fā)展高職英語教學(xué)理論，所以高職英語