教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 新課改之魂——?jiǎng)?chuàng)新

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目：新課改之魂——?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日新課改是當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)，采用什么方法實(shí)施課改，是我們每一個(gè)教育工作者研究、探索的重要課題。新課改從注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，無(wú)論從教材、教法還是評(píng)價(jià)體系上都在做積極的嘗試。新課改反對(duì)那種呆板的、不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的東西，主張創(chuàng)新，反對(duì)束縛學(xué)生思維，一改過(guò)去中學(xué)課本里陳舊的東西，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么在新課改教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的

2、創(chuàng)新能力，也成為我們每一位教育工作者正在努力探究的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，在新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)教育者的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提教育者創(chuàng)新素質(zhì)的高低對(duì)于教育效果有直接的影響。如果教師有很高的創(chuàng)新能力，那么有才華的學(xué)生就會(huì)取得好成績(jī)；反之，會(huì)使有才華的學(xué)生沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)而被埋沒(méi)。教育者如果沒(méi)有創(chuàng)造力，不懂得如何鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么教育活動(dòng)本身也就失去了創(chuàng)造性。二、更新教師觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提條件創(chuàng)造型的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不一定都優(yōu)秀，甚至有些與學(xué)習(xí)常規(guī)和

3、教學(xué)要求相悖，他們不是循規(guī)蹈矩、老實(shí)聽(tīng)話，往往表現(xiàn)為自作主張、別出心裁，喜歡標(biāo)新立異。教師千萬(wàn)要注意誘導(dǎo)他們大膽想象，決不能因沖撞了老師而拒絕他們的創(chuàng)造力。應(yīng)該看到，敢于想象、敢于作為的學(xué)生是大有前途的學(xué)生，不能只以其一兩次考試成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。三、良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。

4、筆者認(rèn)為，只有給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦在回憶他的學(xué)生生活時(shí)曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教育方法竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全拒殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由。要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！彼摹㈧`活多樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的途徑教師在教學(xué)中應(yīng)該因地制宜，聯(lián)系實(shí)際，考慮學(xué)生的個(gè)體差異、年齡特征等

5、因素，采用啟發(fā)式的、靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們能把自己最大的潛能發(fā)揮出來(lái)。如在講授“describefeelings”時(shí)，給學(xué)生看幾張分別是興奮、驚訝、憤怒、失望、窘迫等表情的圖片，并給出一組單詞：nervous、excited、disappointed、worried、frightened、angry、relaxed、surprise，以記者采訪的形式，讓學(xué)生討論下列問(wèn)題，予以解答：Howdoyoufeel?AfteraneveningathomewatchingTV.Jus

6、tafteranimportantexam.Ifyoucan’tremembersomeone’sname.Ifyouhavetowaitalongqueueinashop.Ifyougotoabigrockconcert.Ifyoumissabusoratrain.Ifalargeanimallikeacowcomestowardsyou……每位同學(xué)都可以在課堂上大膽交換各自答案，這樣既提高了他們的分析、推理等思維能力，又能使他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的技能，同時(shí)也幫助他們克服了以自我

7、為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，給學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本動(dòng)力學(xué)生的感情直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，只有在積極、肯定的感情下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)，以此喚起學(xué)生積極的感情。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多用“please”、“Wouldyouplease”；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上來(lái)時(shí)，應(yīng)投給期待鼓勵(lì)的目光，或說(shuō)“Don’tbenervou

8、s”、“Takeiteasy”、“Thinkitover,andyou’llfindtheanswer”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，說(shuō)“Nevermind,youmaytryagain”、“Itdoesn’tmatter”；當(dāng)學(xué)生回答接近正確時(shí)，說(shuō)“Somethinglikethat”、“Nottoobad”；回答正確時(shí)，說(shuō)“Good”、“Verygood”、“Excellent”,并表示感謝“Thankyou”。一旦學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而激發(fā)他們奮發(fā)向