新課改之魂——創(chuàng)新

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1、新課改之魂創(chuàng)新新課改是當今教育改革的熱點，采用什么方法實施課改，是我們每一個教育工作者研宄、探索的重要課題。新課改從注重培養(yǎng)學生素質出發(fā)，無論從教材、教法還是評價體系上都在做積極的嘗試。新課改反對那種呆板的、不符合學生發(fā)展規(guī)律的東西，主張創(chuàng)新，反對束縛學生思維，一改過去中學課本里陳舊的東西，主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么在新課改教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，也成為我們每一位教育工作者正在努力探宄的一個課題。筆者認為，在新課改理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)教育者的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能

2、力的必要前提教育者創(chuàng)新素質的高低對于教育效果有直接的影響。如果教師有很高的創(chuàng)新能力，那么有才華的學生就會取得好成績；反之，會使有才華的學生沒有被發(fā)現(xiàn)而被埋沒。教育者如果沒有創(chuàng)造力，不懂得如何鼓勵學生的創(chuàng)造力，那么教育活動本身也就失去了創(chuàng)造性。二、更新教師觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前提條件創(chuàng)造型的學生學業(yè)成績不一定都優(yōu)秀，甚至有些與學習常規(guī)和教學要求相悖，他們不是循規(guī)蹈矩、老實聽話，往往表現(xiàn)為自作主張、別出心裁，喜歡標新立異。教師千萬要注意誘導他們大膽想象，決不能因沖撞了老師而拒絕他們的創(chuàng)造力。應該看到，敢于想象、敢于作為的學生是大有

3、前途的學生，不能只以其一兩次考試成績的優(yōu)劣來評定學生的優(yōu)劣。三、良好的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實基礎阿瑞提對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨特的見解。他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。筆者認為，只有給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，保護學生的好奇心和創(chuàng)造激情，學生才會自主學習，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。愛因斯坦在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教育方法竟然還沒有把研宄問題的神圣好奇心完全拒殺掉，真可以說是

4、一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由。要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤?！彼摹㈧`活多樣的教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的途徑教師在教學中應該因地制宜，聯(lián)系實際，考慮學生的個體差異、年齡特征等因素，采用啟發(fā)式的、靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的潛能，使他們能把自己最大的潛能發(fā)揮出來。如在講授“describefeelings”時，給學生看幾張分別是興奮、驚訝、憤怒、失望、窘迫等表情的圖片，并給出一組單詞：nervous、excited、disap

5、pointed、worried、frightened、angry、relaxed、surprise,以記者采訪的形式，讓學生討論下列問題，予以解答：Howdoyoufeel?AfteraneveningathomewatchingTV.Justafteranimportantyoucan,tremembersomeone,syouhavetowaitalongqueueinayougotoabigrockyoumissabusoraalargeanimallikeacowcomestowardsyou每位同學都可以在課堂上大膽交

6、換各自答案，這樣既提高了他們的分析、推理等思維能力，又能使他們積極主動地獲取知識，提高語言表達的技能，同時也幫助他們克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質，給學生營造了創(chuàng)新教學的氛圍。五、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的根本動力學生的感情直接影響到他們的學習興趣、學習態(tài)度及學習效果，只有在積極、肯定的感情下，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。因此，在教學中教師要注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的感情。請學生回答問題時，應多用“piease”、“Wouldyou

7、please”；當學生對問題回答不上來時，應投給期待鼓勵的目光，或說‘‘Don’tbenervous’’、‘‘Takeiteasy’’、‘‘Thinkitover，andyou’1Ifindtheanswer”；當學生回答錯時，說“Nevermind，youmaytryagain’，、“Itdoesn’t.matter”；當學生回答接近正確時，說“Somethinglikethat”、“Nottoobad”;回答正確時，說“Good”、“Verygood”、“Excellent”，并表示感謝“Thankyou”。一旦學生感受到老

8、師對他們的愛和鼓勵時，就會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和深厚的學習興趣。六、建立多元的評價體系是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的關鍵環(huán)節(jié)學?？筛鶕?jù)不同學科的特點，采用多種評價方式，對學生進行綜合評價，如英語采用聽力、口力、筆試相結合，歷史、地理、化學采用筆試