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《新課改之創(chuàng)新教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、新課改之創(chuàng)新教育 在深化教育改革的進程中，傳統(tǒng)的教育教學模式已遠遠不能培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。“灌輸式”傳統(tǒng)教學模式阻礙學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，特別是學校教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識還相對淡薄。隨著社會經(jīng)濟和信息技術的急速發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新教育是重中之重，推行創(chuàng)新教育是迎接時代挑戰(zhàn)的需要。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。因此，在數(shù)學教學中，為全面實施素質(zhì)教育就必須抓住加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個重點。而教育創(chuàng)新的核心是課堂教學的創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學重在改革教育教學策略。面臨當今教育教學改革的種種策略，下面我就談談有關開創(chuàng)
2、、發(fā)展創(chuàng)新教育之策略： 1轉(zhuǎn)變教學策略 傳統(tǒng)的教學存在過于注重知識傳授的傾向，忽視態(tài)度、情感與價值觀的培養(yǎng)，忽視學生學習的過程與方法；傳統(tǒng)教學中教師的“教”，是教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)，“重結果輕過程”是傳統(tǒng)教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。由此來看發(fā)展創(chuàng)新教育，實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變教學策略迫在眉睫。①教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，在教學過程中課程目標應由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”課程設計，應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“開展活動”，以實現(xiàn)教學的發(fā)展功能和育人功能。②從
3、重“教”到重“學”5，這是現(xiàn)代教學思想的一個轉(zhuǎn)變。教育家陶行知先生早就指出：先生的責任不在教，而在教學，即教學生學?，F(xiàn)代教學論認為：授人以“魚”不如授人以“漁”，教師不僅要“教會”，而且要讓學生“學會”。把“以教論學”轉(zhuǎn)向“以學論教”，要求教師在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。③沒有過程的結果是無源之水無本之木。如果學生對數(shù)學概念、定理、規(guī)律的探索過程不了解，沒有能力開發(fā)和完善自己的學習策略，那就只能是死記硬背和生搬硬套的機械學習。因而要由重結果轉(zhuǎn)向重過程，在整個教學過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求
4、教師在教學設計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既掌握知識又增長才干?！ ?張揚學生個性 2.1尊重學生個性。個性是每一個人區(qū)別于他人的固有的特性。尊重個性就是承認該個體無論是何種狀態(tài)都存在著主體的發(fā)展可能性。實施創(chuàng)新教育最重要的課題就是打破傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一性、封閉性，尊重學生的個性，實行師生平等交流、民主對話、相互尊重、相互理解的教學方式。只有尊重學生的個性，才能培養(yǎng)出不同的認識風格和新穎的思維方式?！ ?.2發(fā)展學生個性。創(chuàng)新教育最大限度地尊重學生個性，就是為了追求每一個學生
5、的個性發(fā)展。它要求課堂教學要針對學生的個性因材施教，多元化、多樣化地評價學生的各種解答，著眼于學生的發(fā)展和個性的張揚。發(fā)展學生個性要滲透于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，通過知識的學習與探討培養(yǎng)其高尚的人格和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。 3注重啟發(fā)討論，不急于認同5 改革教育方法，首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們的教師就應是一個教學的引導者、組織者、管理者，切實確立學生主體地位。在教學中教師要善于提出問題和設置情趣，激發(fā)學生充分參與到教學活動中來。對于問題的解決，要用討論的形式讓學生聯(lián)系生活、經(jīng)驗，談自己的理解認識和
6、判斷。在教學過程中，教師不要滿足一定的標準答案，而是注重學生解決問題的相關依據(jù)，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同，得出結論，而是注重學生的思維過程。為此，我們要給予更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學思想和創(chuàng)造思維習慣，一般知識的掌握、教學目的的實現(xiàn)，要體現(xiàn)在思維的過程中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。 4注重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 創(chuàng)新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。數(shù)學思維的培養(yǎng)，要站得高，望得遠，更要變換角度分層分類型
7、研究事物，要從紛繁復雜、形態(tài)各異的千事萬物中尋找出它們的規(guī)律，然后再用這一規(guī)律去探究同一事物的個別特征，從而達到推陳出新的目的，為學生提供了大量想象的機會，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉”。（亞里士多德）不急于認同的另一個目的就是引導學生的能夠運用己掌握的知識和經(jīng)驗，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功?！ ?恰當運用現(xiàn)代教育技術手段5 講到數(shù)學，人們的頭腦中所反射出的可能只是那幾個呆板的
8、數(shù)字和一些枯燥乏味的定理。事實上，數(shù)學有其獨特之處，它本身是探求自然界真相的一門學科。信息技術作為認識工具的數(shù)學課程整合，將是信息時代中一個重要的教學課程學習方式，可以更好地幫助學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，是開創(chuàng)、發(fā)展創(chuàng)新教育的重要手段?！ ?.1運用現(xiàn)代
