教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì)有這樣一種感受：學(xué)生在才上七年級(jí)時(shí)，90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣較濃，學(xué)得輕松，而且學(xué)習(xí)成績(jī)都比較理想，可到了初一的下學(xué)期，由于詞匯量的加大，內(nèi)容的加深，加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)等一些其它因素，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生由原來(lái)的好生一下子變成了“差”生。其實(shí)，他們也很苦惱，那么如何面向全體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出學(xué)習(xí)的困境？是擺在我們英語(yǔ)老

2、師面前的一個(gè)重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者體會(huì)到只要樹(shù)立信心，對(duì)他們不離不棄，不歧視，正確對(duì)待這一不容忽視的學(xué)生群體，對(duì)他們付出耐心和愛(ài)心，采取積極有效的措施，“學(xué)困生”就能慢慢地轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。筆者就自己平時(shí)的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一些做法與各位同仁做個(gè)簡(jiǎn)單的交流。一、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣“學(xué)困生”主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，繼而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而形成的。因而學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低又不能面對(duì)挫折。針對(duì)這種情況，開(kāi)啟心扉，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我

3、在處理這一問(wèn)題時(shí)，首先是幫助他們恢復(fù)信心，耐心的找其談心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大力培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，我不強(qiáng)求他們馬上達(dá)到十全十美的效果，而是對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予恰到好處的表?yè)P(yáng)和肯定，使他們切實(shí)感到老師是發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和期望，以激發(fā)他們的求知欲。二、掌握方法，培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。良好的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類(lèi)旁通。教師要領(lǐng)其入門(mén)，讓他們意識(shí)到自己并不比別人笨，只是沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法而已。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他

4、們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)，上課怎樣聽(tīng)講，怎樣做筆記；課后如何獨(dú)立完成作業(yè)。我對(duì)學(xué)生的要求是：上課要做到勤動(dòng)手，即動(dòng)手寫(xiě)，做好筆記，多默寫(xiě)。勤動(dòng)口，即要大膽的說(shuō)、讀、問(wèn)。勤動(dòng)腦，就是上課認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真做好老師布置的作業(yè)。背誦是鞏固知識(shí)最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語(yǔ)表達(dá)、思維能力和寫(xiě)作能力，又可以掌握重點(diǎn)知識(shí)。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。三、情感激勵(lì)，多方指導(dǎo)“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺且环N力量。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津

5、津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。情感是一種力量，師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的。我在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課間一有時(shí)間我就會(huì)找同學(xué)聊天，談學(xué)習(xí)，談?wù)n堂，談同學(xué)們對(duì)我課的意見(jiàn)或建議，我們以朋友的身份快樂(lè)地進(jìn)行著。我經(jīng)常關(guān)心幫助他們，包括他們的吃和穿，真正做到“親其師，信其道”，因而學(xué)生

6、很樂(lè)意上我的課。通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。四、因人而異，因材施教“材”即指學(xué)生，亦即人才，也指教材。學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，教學(xué)要求和教法也應(yīng)有所不同。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效辦法就是對(duì)“學(xué)困生”要放低要求，從最基礎(chǔ)抓起，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾蛉诉M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺和學(xué)法指導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。重視作業(yè)信息的及時(shí)

7、反饋，采取面對(duì)面的手段，與“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)別信息交流反饋，這樣針對(duì)性強(qiáng)，效率也高。教師在面批中，應(yīng)演示做題思路及過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，原則上采取“一幫一”的承包責(zé)任制，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)“學(xué)困生”，一起研討方法，帶動(dòng)“學(xué)困生”一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。五、改進(jìn)方法，培養(yǎng)習(xí)慣如果老師課堂氣氛過(guò)于死板，枯燥無(wú)味，學(xué)生就容易開(kāi)小差。我在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，采用各種教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、投影、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適時(shí)加段英語(yǔ)歌曲，或讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。發(fā)現(xiàn)思想開(kāi)小差的，可適時(shí)提醒

8、或提問(wèn)，讓他們做個(gè)簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，做對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，做錯(cuò)了也不諷刺挖苦他們，讓他們有臺(tái)階可下，使他們逐步走上正軌，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、讓“學(xué)困生”體會(huì)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能鼓舞