小學數(shù)學活動課程的幾點思考

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1、理論學習資料一小學數(shù)學活動課程的幾點思考深圳市寶安區(qū)松崗中心小學唐翠娥關(guān)鍵詞：小學數(shù)學活動課教學思考內(nèi)容提要：活動課程以兒童的生長角度和主體性活動需要為中心來組織學習過程，它與學科課程在內(nèi)容上相通，在形式上互補，在兒童的發(fā)展上相互促進。本文旨在就小學數(shù)學活動課教學的教學目標、教學特點、教學設計和評估體系作一些探討。20世紀初，活動課程創(chuàng)始人杜威在抨擊"學科教育"時提出了他的見解，設置活動課程基于人類的四種沖動：1．社會交往沖動：與他人分享經(jīng)驗的愿望。2．構(gòu)建沖動：將原始材料轉(zhuǎn)變?yōu)槲锲沸问降脑竿?。?．探究及實驗的沖動：發(fā)現(xiàn)新事

2、實。4．表達和藝術(shù)創(chuàng)作的沖動。杜威認為這些沖動是兒童發(fā)展和生長的資源。學校應利用這四類沖動讓學生去說、去做、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。杜威的實驗學校雖然已經(jīng)煙消云散。但是他熠熠生輝的現(xiàn)代教育思想影響著美國。重新學習杜威的思想，就不難理解美國國民創(chuàng)造水平居世界前列的課程學原因。活動課程也叫經(jīng)驗課程、生活課程、實踐課程、兒童中心課程。它是由美國教育家杜威倡導和發(fā)展出來的一種課程?；顒诱n程以兒童的生長角度和主體性活動需要為中心來組織學習過程，主要是獲得直接經(jīng)驗。這樣的生長與發(fā)展，是自內(nèi)向外的展開，可稱之為"內(nèi)灼"。而學科課程是依據(jù)科學和學問的邏輯體系來

3、組織學習過程，主要是獲得間接經(jīng)驗。這種生長與發(fā)展，是自外向內(nèi)的同化心理過程，可稱之為"外灼"的或"強制"的?；顒诱n程相對于學科課程其特點是：1．體系不受學科教學大綱的限制，具有綜合性、靈活性。2．目標以發(fā)展學生個性、特長，滿足學生發(fā)展需要和興趣愛好為根本，具有自主性。3．活動形式可以突破班級建制，具有社會實踐性。4．可即時反映現(xiàn)代課程信息，具有對學科課程的輔助性。5．其內(nèi)容反映地區(qū)特色與傳統(tǒng)，具有對統(tǒng)一課程的補充性?；顒诱n程與學科課程在內(nèi)容上相通，在形式上互補，在兒童的發(fā)展上相互促進。1993年8月6日國家教委頒發(fā)的《課程計劃》，對我國

4、原有的全方位學科課程體制做了開設活動課程的改革。本文就小學數(shù)學活動課的教學談如下體會：一、要明確小學數(shù)學活動課的教學目標學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數(shù)學的有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方法等基礎知識的同時，培養(yǎng)初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力?；顒诱n程的教學目標則是根據(jù)學生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，從而激發(fā)學生的潛在智能，促進學生個性特長發(fā)展。具體地說，活動課的教學目標應是：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好；擴大數(shù)學視野，拓寬

5、認知領(lǐng)域；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣；發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能；陶冶情操，形成良好的行為習慣。二、要體現(xiàn)小學數(shù)學活動課的教學特點小學數(shù)學活動課的教學內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學校的師資隊伍、教學設備、學生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，活動課的教學應以體現(xiàn)教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點，來實現(xiàn)它的教學目標。教育性是指活動課的內(nèi)容應有鮮明的教育導向。即通過數(shù)學活動向?qū)W

6、生進行思想品德或良好行為習慣等的教育。當前，還應突出反映改革開放、國民經(jīng)濟的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透"國情意識"，從而調(diào)動學生學習的積極性，明確學習目的，激發(fā)求知欲望?？茖W性是根據(jù)學生的知識基礎和需要，選擇以擴大知識視野、拓寬認知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透"科技意識"，激發(fā)他們學科學、愛科學、用科學的興趣，從而讓學生獲得知識，發(fā)展智力。實踐性是指選擇的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，如學具制作、數(shù)學的實踐與問題解決等，讓學生自己動手，親自參加實踐，培養(yǎng)動手操作能力。思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識機械的重復，而是它的引伸與發(fā)展。如問題解決策略的傳授

7、，要注重思維訓練，開發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣，以提高思維水平。趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。如智題趣解、數(shù)學游戲、智力競賽等活動的開設，使學生參與競爭、敢于競爭、善于競爭，以培養(yǎng)學生忠誠、堅定、自信的意志品格。自主性即是把學習的主動權(quán)交給學生，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和活動組織能力，使每個學生個性特長得到充分表現(xiàn)。開放性是指就開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學形式而言，如參觀訪問、社會調(diào)查等，讓學生接觸

8、社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學，時時要用到數(shù)學，逐