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《教育類中等教育畢業(yè)論文 新課程下初中科學(xué)主體參與教學(xué)模式探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：新課程下初中科學(xué)主體參與教學(xué)模式探索指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 摘要:主體教學(xué)強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動中的主體地位,將受教育者真正視為能動的、獨(dú)立的個體,以教育促進(jìn)他們主體性的提高與發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施主體教學(xué)具有重大意義。為此,初中科學(xué)主體教學(xué)應(yīng)遵循的基本策略是:培養(yǎng)學(xué)生主體意識,引導(dǎo)學(xué)生主體參與,自主、合作、體驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)和發(fā)展性評價(jià)。 關(guān)鍵詞:初中科學(xué)主體策略模式 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,參與是學(xué)生心理和知識發(fā)展的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)
2、效果如何、教學(xué)成功與否在很大程度上取決于學(xué)生參與的過程。參與是個體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動的過程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中,應(yīng)確保學(xué)生的主體地位,使每個學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的全過程中得到發(fā)展?！ ∫?、主體參與教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實(shí)施 主體參與教學(xué)模式是在教師精心準(zhǔn)備后實(shí)施激勵、引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)、互動為主要學(xué)習(xí)形式的一種課堂教學(xué)模式,可概括為八個字:激勵、引導(dǎo)、自學(xué)、互動。激勵、引導(dǎo)是教的特征,是激勵式、情景化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教;自學(xué)、互動是學(xué)的特征,是主動參與式的學(xué),兩者是同一過程互相依存的兩個方面
3、。筆者根據(jù)主體教育思想與理論,結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),經(jīng)過近年來的探索實(shí)踐,總結(jié)出五個環(huán)節(jié)教學(xué)模式?！ ?.創(chuàng)設(shè)情境——初步參與。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段。一開始教師就要注意情感引導(dǎo),要滿懷激情地面向全體學(xué)生,營造師生平等民主和諧的教學(xué)環(huán)境,使每一個學(xué)生心理無壓力感,讓他們真正體驗(yàn)到自己是課堂的主體。其次,教師設(shè)置情境時,不能只有一種模式,要根據(jù)具體課型和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛并激發(fā)起學(xué)生的求知欲?？刹捎靡欢涡」适?一句名言,一段詩畫般的描述,一段生動的錄像片,一個小實(shí)驗(yàn),或從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識背景出發(fā),設(shè)計(jì)一些與社會、生活密切相關(guān)的
4、問題,喚起學(xué)生的好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以飽滿的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲望投入到學(xué)習(xí)中。 2.引導(dǎo)自學(xué)——獨(dú)立參與。在學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師要不失時機(jī)地抓住有利的教學(xué)因素,展開下一步教學(xué)活動——教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一堂課的重點(diǎn),為了調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性,培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力,克服可能出現(xiàn)的那種放任自流的“放羊式”自學(xué)形式,教師要進(jìn)行合理的組織,給予必要的導(dǎo)讀提示。首先,教師備課時要了解學(xué)生的心理世界和生活世界,編制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)際的讀書提綱和開放型練習(xí)題,學(xué)生結(jié)合提綱和練習(xí)進(jìn)行自學(xué)、自練,學(xué)生在教
5、師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和疑問,并以高漲的情緒參與到進(jìn)步、高效的自主學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)情感,鼓勵學(xué)生從不同角度去分析比較和提出問題,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的閃光點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造,使每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。 3.組織交往——合作參與。小組交往前學(xué)生已經(jīng)過自我深思內(nèi)蓄的過程,教師組織、指導(dǎo)、調(diào)控小組交往,學(xué)生以合作方式參與小組學(xué)習(xí)活動,發(fā)表、交流,暢所欲言,互相啟發(fā),加深知識理解,獲得新的發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)不同程度的參與沖動,興奮再一次外化。在合作學(xué)習(xí)的過程中,
6、教師不應(yīng)是旁觀者,而應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有認(rèn)真參與,要及時加以引導(dǎo),作出明確的要求;發(fā)現(xiàn)因思維受阻設(shè)計(jì)方案有困難、操作錯誤或不規(guī)范,要及時點(diǎn)撥、指導(dǎo),使學(xué)生的探究活動能順利進(jìn)行;發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題和假設(shè)以及對驗(yàn)證假設(shè)設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)有一定的深度和廣度時,要及時給予表揚(yáng)和鼓勵;要引導(dǎo)學(xué)生交流與討論一些較深層次的、有交流價(jià)值的問題,不要讓討論流于形式;在進(jìn)行全班交流,分享成果時,教師要提醒學(xué)生注意傾聽,記錄下自己沒想到的問題。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,
7、可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人?！ ?.精講鞏固——拓展參與。教師針對小組學(xué)習(xí)反饋?zhàn)髟u價(jià)式、解疑式或引伸式精講,不需面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點(diǎn)和難點(diǎn)講解即可。最好精心安排變式的綜合的操作演練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括和遷移。有時候還可設(shè)計(jì)一些題目,使學(xué)習(xí)走向深入,使學(xué)生在拓展參與中鞏固、運(yùn)用和完善知識。 5.自主評價(jià)——反饋參與。傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)是一大環(huán)節(jié),而這個環(huán)節(jié)基本都是由教師來做。其實(shí)這種總結(jié)不應(yīng)只是簡單地復(fù)述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容,而是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程,使學(xué)生感受到探索性實(shí)
8、驗(yàn)的優(yōu)越,運(yùn)用初中科學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)是
