《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究型學(xué)習(xí)模式的研究》

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1、《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究型學(xué)習(xí)模式的研究》中期階段研究總結(jié)報(bào)告湖濱小學(xué)課題組近兩年來(lái)，我校通過(guò)對(duì)市“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)》的研究，鍛煉了一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，在課題研究方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一批具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，為我校省級(jí)課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高我校老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)水平，營(yíng)造探究型學(xué)習(xí)氛圍，革新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，2004年10月，我校根據(jù)我校實(shí)際，申請(qǐng)并承擔(dān)了省級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究型學(xué)習(xí)模式的研究》的研究任務(wù)，隨即成立了相應(yīng)的課題研究小組

2、，并積極參加了省及市里舉行的相應(yīng)的課題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)該課題的理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，對(duì)本課題相關(guān)概念和理論依據(jù)有了新的認(rèn)識(shí)并重新定位，確立了研究方案，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等子課題實(shí)驗(yàn)。從2004年10月啟動(dòng)研究至今，在省、市電教館領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷與指導(dǎo)下，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開(kāi)展研究，強(qiáng)化課題的過(guò)程管理，在課題組全體教師共同努力下，經(jīng)過(guò)這一年多的研究，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效，現(xiàn)將該課題的中期工作情況總結(jié)如下：一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑將影響教育的現(xiàn)狀，以計(jì)算機(jī)輔助教

3、學(xué)為核心的多媒體教學(xué)已成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是從教師那兒學(xué)，也不再僅僅對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是以信息技術(shù)為強(qiáng)大知識(shí)工具的潛力無(wú)窮的多方面多層次學(xué)習(xí)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來(lái)了橫跨時(shí)空的全新的教學(xué)方式，而且促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等深刻變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。其中研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一，最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教

4、育中要用探究方法的是杜威。1909年杜威在美國(guó)科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出批評(píng)，從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了。教育家施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的高速發(fā)展，又為這一探究性學(xué)習(xí)注入了新的活力。所以研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的形成性原則，并研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種新型的研究性課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。對(duì)于革新我們教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究條件1、我校作為江西省

5、第四批現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，學(xué)校極為重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，為課題研究人員提供人力、財(cái)力、時(shí)間、待遇的保證，課題研究工作被列為學(xué)校一項(xiàng)重要工作。2、學(xué)校已建設(shè)一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，教師的電教論文，CAI課件、電教錄像課多次獲得省市區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。3、學(xué)校投入了大量資金建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，電子備課間，多功能電教室等教室，購(gòu)置了進(jìn)行教學(xué)教研現(xiàn)代化設(shè)備。從物質(zhì)為課題研究提供了保障。4、學(xué)校通過(guò)建章立制，為課題研究的順利實(shí)施保架護(hù)航。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本方法。探究型學(xué)習(xí)是一種以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式，它通

6、過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后師生共同查找資料，研究討論，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，它改變了課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式，一般學(xué)習(xí)過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。2、研究改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在研究實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力。3、研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施探究型學(xué)習(xí)方式的途徑。A、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上收集，處理有關(guān)信息，并在探索概括新知識(shí)的能力，提出解決問(wèn)題的方案

7、，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。B、以問(wèn)題為中心，將課本知識(shí)歸內(nèi)成各類(lèi)，各層次具有系統(tǒng)性的問(wèn)題，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中拓展師生、生生、人機(jī)對(duì)話的過(guò)程。C、教師通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，將各種有效信息整合，為學(xué)生提供探索平臺(tái)。4、研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)機(jī)制。5、研究如何進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，用好信息資源提高教學(xué)效率。四、理論依據(jù)信息時(shí)代的降臨，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為我們研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)方式、探索新型的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的理論依托和行之有效的

8、途徑。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定