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《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)研究摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智能化平臺建構(gòu)起豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，并利用信息資源、互動合作、智能化的認(rèn)知工具，在有效的評價反饋系統(tǒng)的監(jiān)控下通過完成課題來進(jìn)行意義建構(gòu)，從而獲得知識。關(guān)鍵字：信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)共同體探究式學(xué)習(xí)隨著知識經(jīng)濟興起帶來了機遇和挑戰(zhàn)，我們的教育將面臨著一次全面而徹底的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)在這場變革中將起到先鋒而關(guān)鍵的作用，它將徹底改造現(xiàn)行學(xué)校教育，從而引發(fā)人類史上最偉大的、真正意義的教育革命?，F(xiàn)行的班級授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑
2、戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)小組將成為最有效的基本教育活動形式。在基于網(wǎng)絡(luò)的智能化平臺所提供的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者以合作學(xué)習(xí)小組為組織形式，形成學(xué)習(xí)共同體，以完成課題任務(wù)為主要目標(biāo)，利用信息資源、智能認(rèn)知工具等方式合作交流，并在評測反饋系統(tǒng)的作用下進(jìn)行知識建構(gòu)，從而形成可持續(xù)發(fā)展的、共享的、更高級的認(rèn)知技能。一、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的場所，它是一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助下，利用學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知
3、識的。傳統(tǒng)教室是資源和認(rèn)識工具相對貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和解決問題都極為困難。而“豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有充裕的信息資源，教學(xué)實踐案例的信息庫和促進(jìn)合作的認(rèn)知工具，而且在整個學(xué)習(xí)過程中更加強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨立性和控制。我們要設(shè)計的就是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智能化平臺所支撐的、“豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、學(xué)習(xí)資源庫學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動所必需的知識準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息源泉。它一般包括傳統(tǒng)的教科書、書面教材、電子教材、錄像資料、音頻資料、視頻資料、文字材料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。而基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種
4、真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。在這樣的學(xué)習(xí)化課程里，知識的物質(zhì)載體不再是傳統(tǒng)的書籍，而是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（例如Inter）。為此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源庫可以包括以下三種層面上的學(xué)習(xí)資源庫群：單元資源庫群。按照單元知識點的要求，教師把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文本材料、HTML頁面、JAVA小程序、CAI軟件等），然而發(fā)布到學(xué)校的局域網(wǎng)上（例如網(wǎng)站形式）。這樣，由一個個
5、單元的電子文檔有機地構(gòu)成了龐大的信息資源庫群，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用。遠(yuǎn)程資源庫群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對歸類集中，教師可以在單元資源庫群的基礎(chǔ)上運用“鏈接”（Link）技術(shù)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)接起來，學(xué)生就可以通過這些鏈接方便地找到所需要的資料。另外，學(xué)習(xí)者還可以通過智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如雅虎、搜狐等）檢索到更多的信息資源。這種具有廣泛意義的、開放式的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探究和自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件，從而有利于學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式來
6、獲得知識。本地局域網(wǎng)資源、Inter遠(yuǎn)程信息資源就組成了一個具有超文本組織結(jié)構(gòu)的、大規(guī)模的信息資源庫群。整合資源庫群。整合資源實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使分化了的學(xué)習(xí)資源的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源載體形式，這是一種新型的學(xué)習(xí)資源載體形式。它包括了對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的整合還原、有機聯(lián)系以及資源的有序排列等方面。學(xué)習(xí)資源的有機整合，可以是相鄰知識系列的整合（如代數(shù)、幾何、三角等知識系列的整合，植物、動、生理衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境等知識系列的整合等等），也可以是性質(zhì)相近學(xué)科知識的整合（如物理、化學(xué)、生物整合形成的
7、“綜合理科”，歷史、地理、道德等整合成“社會科”，音樂、美術(shù)、舞蹈等整合形成“藝術(shù)科”等等），可以是人文、自然、社會學(xué)科的整合（這是為了解決環(huán)境污染、核威脅、精神家園丟失等社會問題而逐步發(fā)展起來的）?；苏J(rèn)識，我們可以采用e視頻會議等認(rèn)知工具，與同學(xué)或老師就課題、作業(yè)、任務(wù)和信息資源等問題進(jìn)行交流、討論，并解決問題。其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Flash動畫、Word文字處理、Powerpoint幻燈制作、Excel電子圖表、Acess數(shù)據(jù)庫等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。
8、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與通訊技術(shù)（特別是WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等）的不斷發(fā)展和互相整合，多媒體技術(shù)將廣泛運用于電腦和網(wǎng)絡(luò)之中，在現(xiàn)實世界真實情境和人類經(jīng)驗世界的基礎(chǔ)上創(chuàng)建模擬、仿真與虛擬情境。并利用智能化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出適用于一般教學(xué)模式或針對學(xué)科知識與技能的認(rèn)知工具，將有助于學(xué)生以多元表征方式建構(gòu)知識，呈現(xiàn)
