網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí).doc

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí)?小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多向交流的一種教學(xué)方式。它是指在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù)，學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下提出問題，通過個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作等形式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源解難釋疑，分析和解決問題，并

2、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的一種教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點(diǎn),能向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)所學(xué)的背景和場(chǎng)所,為其提供生動(dòng)活潑的真實(shí)語言環(huán)境,做到有物有意,使學(xué)生置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題（探究的問題）→查找、篩選有效信息→自主探索，研究問題→成果交流，總結(jié)提高→遷移應(yīng)用。課前,教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源,充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容,獲取本學(xué)科、

3、本專業(yè)、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí),最新信息,使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征。學(xué)生能主動(dòng)地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識(shí)。之后,在課堂教學(xué)中,學(xué)生圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。課后,學(xué)生開展一些研究性的小課題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外?！　≡谶@個(gè)三階段教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到

4、語文教學(xué)的三基(基本素材積累、基本知識(shí)掌握、基本能力培養(yǎng))訓(xùn)練。1.課前——信息搜索學(xué)生知識(shí)面不是很廣,對(duì)有些課文描寫的情景、尤其是一些有關(guān)風(fēng)俗、文化等知識(shí),在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中無法感知,給語文教學(xué)帶來了一定的難度。為更好地為課堂教學(xué)服務(wù),在課前,教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題導(dǎo)向和提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的搜索,在原有的認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前的新知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于在抓好學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),培

5、養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的雙贏。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的思考和創(chuàng)新的空間。教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作，提高了教師的信息素養(yǎng)，提升了創(chuàng)新能力。學(xué)生在開展探究、構(gòu)建知識(shí)的過程中，發(fā)展了搜集整理運(yùn)用信息解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)能力、遷移實(shí)踐能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.課中——合作探究　　電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為可能,使課堂學(xué)習(xí)突破了原有的空間和時(shí)間。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬

6、松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識(shí),上網(wǎng)自主、合作學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生語文三基的訓(xùn)練。3.課后——拓展延伸,使語文課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元發(fā)展學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。未來社會(huì),是多元化的社會(huì),知識(shí)不再是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。課堂教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自主探究能力,讓他們?cè)谡n后圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容,開展課后的一些探究,通過親身實(shí)踐鞏固知識(shí),提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)在課堂后開展一些研究性的小課題,既能對(duì)原有文本教材進(jìn)行有效的拓展,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放和多元性,又能

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在主動(dòng)思考、自我探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與教師在一個(gè)平臺(tái)上，這是一種交互式的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。