教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 高等職業(yè)學(xué)校的信息教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：高等職業(yè)學(xué)校的信息教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日內(nèi)容摘要：20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息、知識(shí)總量急劇增加，其傳播、更新的速度進(jìn)一步加快，信息資源逐漸成為人類社會(huì)的首要資源。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校；信息教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)　　信息化發(fā)展給社會(huì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)了巨大影響，在21世紀(jì)，科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等領(lǐng)域的變化必然影響和要求著教育的變革。正如羅馬俱

2、樂(lè)部成員E?拉茲洛在《決定命運(yùn)的選擇》中所指出的如果我們要增強(qiáng)人類對(duì)正在變化的環(huán)境的反應(yīng)，就必須保證社會(huì)上所有的人都接受最低限度的教育，都擁有相當(dāng)自由和無(wú)偏見(jiàn)的通訊渠道，都能獲得有關(guān)的可靠的信息。信息社會(huì)選擇了教育，而教育也離不開(kāi)信息。在高度信息化的社會(huì)里，知識(shí)與信息就象產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，人們?nèi)绻荒芤宰钣行У姆椒ㄈカ@取信息、分析信息、加工信息，就無(wú)法及時(shí)利用這些信息，無(wú)法適應(yīng)信息爆炸時(shí)代的高速度、快節(jié)奏，因此，我們認(rèn)為信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力應(yīng)成為現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)

3、行信息教育不僅勢(shì)在必行，而且應(yīng)成為教育改革的主要目標(biāo)之一?！　≡缭?976年，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局所編的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》中，把第五層次的高等教育第一階段的特點(diǎn)描述為：對(duì)所學(xué)學(xué)科中的理論性、一般性和科學(xué)性原理不大側(cè)重，花時(shí)不多，而側(cè)重它們?cè)趥€(gè)別職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。故所列課程計(jì)劃與相應(yīng)大學(xué)學(xué)位教育相比，修業(yè)期限要短一些，一般少于4年。這個(gè)階段被稱為高等職業(yè)技術(shù)教育。此后，聯(lián)合國(guó)教科文組織又根據(jù)世界各國(guó)教育發(fā)展，對(duì)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行修訂，于1997年將屬于高等教育的第五層次（高等教育第一階段）劃分為A

4、、B兩類，其中5B是那些實(shí)用的／技術(shù)的／具體職業(yè)的課程。不難看到，這正是我國(guó)近20年來(lái)高等職業(yè)學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)型人才?！　∮纱丝梢?jiàn)，高等職業(yè)教育是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授的教育，特別是著重進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)培訓(xùn)，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)、技能教育。這種觀點(diǎn)已為高職的辦學(xué)實(shí)踐所證明，也得到廣泛的認(rèn)同。培養(yǎng)目標(biāo)的特性，使原本就帶有較強(qiáng)的工具性傾向的高等職業(yè)教育，在人類知識(shí)、科學(xué)方法精細(xì)化發(fā)展的今天，不得不設(shè)置更多、更專、更精深的專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)、科技和職業(yè)

5、發(fā)展的需求。這種較強(qiáng)的針對(duì)性、職業(yè)性雖強(qiáng)化了職業(yè)技術(shù)教育實(shí)用性的特征，但也使其在實(shí)施過(guò)程中因傳授知識(shí)的專門(mén)化與相對(duì)性，整個(gè)知識(shí)體系難免存在著較為嚴(yán)重的割裂與異化現(xiàn)象。這種情況在知識(shí)急劇增長(zhǎng)和分化的信息社會(huì)中表現(xiàn)得愈來(lái)愈加嚴(yán)重，這就造成了高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生和別人競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí)處于弱勢(shì)和不平等的位置，對(duì)他們的職業(yè)流動(dòng)和全面發(fā)展帶來(lái)不利影響，他們需要在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)與溝通的能力。職業(yè)技術(shù)教育的特性在給高等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)生存和發(fā)展的機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)危機(jī)?！　∶鎸?duì)時(shí)勢(shì)，高等職業(yè)教育進(jìn)行觀念的更新與教

6、學(xué)內(nèi)容、方式的變革是必要的。業(yè)內(nèi)人士提出，其應(yīng)對(duì)的辦法是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。一般認(rèn)為，除專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，筆者以為在這基礎(chǔ)上還有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才的高等職業(yè)學(xué)校理應(yīng)將自己融入信息社會(huì)，著手培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高其綜合素質(zhì)。許多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到信息教育的重要性并著手實(shí)施。現(xiàn)實(shí)表明，高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施信息教育是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，也是其自身生存與發(fā)展的必需?！　∫恢币詠?lái)，人們對(duì)信息教育的認(rèn)識(shí)存在一種偏差，常將之等同于

7、計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)。其實(shí)信息教育不僅指信息技術(shù)教育（主要為計(jì)算機(jī)教育），它包含著信息知識(shí)、信息觀念、信息能力、信息道德等方面的教育，下面試結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明?！　∨c信息獲取、分析、加工、利用有關(guān)的知識(shí)可稱之為信息知識(shí)。在這里，信息的獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗脛t包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題（如自我更新知識(shí)，用新信息提出

8、解決問(wèn)題的新方案等）。結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校特征我們認(rèn)為，開(kāi)展信息知識(shí)教育應(yīng)以信息技術(shù)（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心，包括通信、傳感等技術(shù)）為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教育掌握信息方法（即用信息的觀點(diǎn)來(lái)分析自然和人類思維中的問(wèn)題和矛盾，求得解決問(wèn)題和矛盾的最佳方案）。掌握信息技術(shù)與信息方法是信息能力形成的基礎(chǔ)，也是高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展信息教育的基點(diǎn)?！　∨c信息知識(shí)相對(duì)應(yīng)的能力可稱為信息能力。信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息的能力，組織和保持信息的能力，使用計(jì)算機(jī)處