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《高等職業(yè)學校的信息教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高等職業(yè)學校的信息教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)內(nèi)容摘要：20世紀八九十年代以來，隨著信息技術的廣泛應用，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息、知識總量急劇增加，其傳播、更新的速度進一步加快，信息資源逐漸成為人類社會的首要資源。關鍵詞：高等職業(yè)學校；信息教育；機遇；挑戰(zhàn)信息化發(fā)展給社會生產(chǎn)和生活帶來了巨大影響，在21世紀，科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等領域的變化必然影響和要求著教育的變革。正如羅馬俱樂部成員E?拉茲洛在《決定命運的選擇》中所指出的如果我們要增強人類對正在變化的環(huán)境的反應，就必須保證社會上所有的人都接受最低限度的教育，都擁有相當自由和無偏見
2、的通訊渠道，都能獲得有關的可靠的信息。信息社會選擇了教育，而教育也離不開信息。在高度信息化的社會里，知識與信息就象產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，人們?nèi)绻荒芤宰钣行У姆椒ㄈカ@取信息、分析信息、加工信息，就無法及時利用這些信息，無法適應信息爆炸時代的高速度、快節(jié)奏，因此，我們認為信息的獲取、分析、處理、應用的能力應成為現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)，對高校學生進行信息教育不僅勢在必行，而且應成為教育改革的主要目標之一。早在1976年，聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局所編的《國際教育標準分類》中，把第五層次的高等教育第一階段的特點描述為：對所學學科中
3、的理論性、一般性和科學性原理不大側(cè)重，花時不多，而側(cè)重它們在個別職業(yè)中的實際應用。故所列課程計劃與相應大學學位教育相比，修業(yè)期限要短一些，一般少于4年。這個階段被稱為高等職業(yè)技術教育。此后，聯(lián)合國教科文組織又根據(jù)世界各國教育發(fā)展，對國際教育標準分類進行修訂，于1997年將屬于高等教育的第五層次（高等教育第一階段）劃分為A、B兩類，其中5B是那些實用的/技術的/具體職業(yè)的課程。不難看到，這正是我國近20年來高等職業(yè)學校所強調(diào)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高級職業(yè)技術型人才。由此可見，高等職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能技巧傳授的教育，特別是著重進行
4、適應社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業(yè)技術、技能教育。這種觀點已為高職的辦學實踐所證明，也得到廣泛的認同。培養(yǎng)目標的特性，使原本就帶有較強的工具性傾向的高等職業(yè)教育，在人類知識、科學方法精細化發(fā)展的今天，不得不設置更多、更專、更精深的專業(yè)以適應社會、科技和職業(yè)發(fā)展的需求。這種較強的針對性、職業(yè)性雖強化了職業(yè)技術教育實用性的特征，但也使其在實施過程中因傳授知識的專門化與相對性，整個知識體系難免存在著較為嚴重的割裂與異化現(xiàn)象。這種情況在知識急劇增長和分化的信息社會中表現(xiàn)得愈來愈加嚴重，這就造成了高等職業(yè)
5、教育培養(yǎng)出的學生和別人競爭與合作時處于弱勢和不平等的位置，對他們的職業(yè)流動和全面發(fā)展帶來不利影響，他們需要在掌握職業(yè)技能的基礎上拓展知識與溝通的能力。職業(yè)技術教育的特性在給高等職業(yè)學校帶來生存和發(fā)展的機遇的同時也帶來危機。面對時勢，高等職業(yè)教育進行觀念的更新與教學內(nèi)容、方式的變革是必要的。業(yè)內(nèi)人士提出，其應對的辦法是培養(yǎng)學生的核心能力。一般認為，除專業(yè)知識外，學生應具有適應能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，筆者以為在這基礎上還有必要強調(diào)學生信息能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線技術型、應用型人才的高等職業(yè)學校理應將自己融入信息社
6、會，著手培養(yǎng)學生的信息能力，提高其綜合素質(zhì)。許多國家已經(jīng)意識到信息教育的重要性并著手實施。現(xiàn)實表明高等職業(yè)學校實施信息教育是時代與社會發(fā)展的需要，也是其自身生存與發(fā)展的必需。一直以來，人們對信息教育的認識存在一種偏差，常將之等同于計算機課程的開設。其實信息教育不僅指信息技術教育（主要為計算機教育），它包含著信息知識、信息觀念、信息能力、信息道德等方面的教育，下面試結(jié)合高等職業(yè)學校特點展開說明。與信息獲取、分析、加工、利用有關的知識可稱之為信息知識在這里，信息的獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查
7、錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗脛t包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（如自我更新知識，用新信息提出解決問題的新方案等）。結(jié)合高等職業(yè)學校特征我們認為，開展信息知識教育應以信息技術（以計算機技術為中心，包括通信、傳感等技術）為基礎，結(jié)合專業(yè)教育掌握信息方法（即用信息的觀點來分析自然和人類思維中的問題和矛盾，求得解決問題和矛盾的最佳方案）。掌握信息技術與信息方法是信息能力形成的基礎，也是高等職業(yè)學校開展信息教育的基點。與信息知識相對應的
8、能力可稱為信息能力。信息能力包括獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，使用計算機處理信息的能力。這些能力對高等職業(yè)學校學生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。首先，高職院校學生雖帶有較明確的職業(yè)定向性，但作為個體應在心理上構建一個開放的、全面的信息接受機
