教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 如何做好英語 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日英語新課標(biāo)指出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體”的思想。為了貫徹新課標(biāo)的要求，教師面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，從智力和非智力方面想辦法給學(xué)困生以更多的幫助，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，從而最終達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將從英語學(xué)困生心理特點(diǎn)和轉(zhuǎn)化策略兩方面，談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的

2、幾點(diǎn)體會(huì)。一、英語學(xué)困生的心理特點(diǎn)正確分析英語學(xué)困生心理特點(diǎn)是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。工作這些年來，我在與學(xué)生的相處和交流中發(fā)現(xiàn)，與普通學(xué)生相比，英語學(xué)困生心理主要有以下特點(diǎn)：1、矛盾心理突出。主要表現(xiàn)為：（1）強(qiáng)烈的自卑與自尊的矛盾心理。由于英語成績(jī)的落伍，這些學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，加上又常常受到家長(zhǎng)的批評(píng)、同學(xué)的排斥甚至鄙視，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。但是，與此同時(shí)他們?cè)械淖宰鹦臒o限膨脹，從而形成了自卑與自尊對(duì)立的局面。（2）要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾。這些學(xué)困生大都是有上進(jìn)心的，真正有“破罐子破摔”的想法只是極少數(shù)。但上進(jìn)畢竟是一個(gè)艱苦的過程，它需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志作基礎(chǔ)。而英語學(xué)困

3、生恰恰缺乏的是這種堅(jiān)韌的意志，一旦遇到困難和挫折，他們很容易心灰意冷、前功盡棄。2、逆反心理較強(qiáng)。為了保護(hù)自己脆弱的心理，在防御心理的作用下，學(xué)困生常常把自己置于周圍人的對(duì)立面，時(shí)常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，他們對(duì)老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆反心理，如果教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，更容易刺激其逆反心理。二、針對(duì)英語學(xué)困生心理特點(diǎn)的對(duì)策1、掌握學(xué)困生心理，建立深厚的師生感情。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中最基本的教學(xué)理念是英語教學(xué)要面向全體學(xué)生。教師不能只喜歡優(yōu)生而把學(xué)困生當(dāng)作班級(jí)的“敗類”、“包袱”，應(yīng)該主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，用愛感動(dòng)其心，對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們外語成績(jī)差的原因

4、。因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”，教師只有努力與學(xué)困生建立起深厚的師生感情，形成了“情感共振”，他們才能排除心理上的自卑。只有學(xué)生對(duì)老師有好感，他們才會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，因而肯下苦功學(xué)好英語，擺脫學(xué)困的狀態(tài)。2、捕捉學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，讓他們找回自信。學(xué)困生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到表揚(yáng)。再差的學(xué)生身上都會(huì)有“閃光點(diǎn)”。例如，學(xué)困生小張的英語成績(jī)雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學(xué)困生的小李由于?？次髌?、聽英文歌，英語的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)，并為他們提供表現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時(shí)把握有利的時(shí)機(jī)

5、，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，逐漸幫助他們找回學(xué)習(xí)英語的自信。3、循序漸進(jìn)，目標(biāo)適中。針對(duì)英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師提出的轉(zhuǎn)化目標(biāo)一定要適度。本著使之“跳一跳”就能獲得成功的教育原則，教師可以采取“低起點(diǎn)、小步子”的教學(xué)原則，由易到難，由少到多，由小到大，讓學(xué)困生獲得成功的體驗(yàn)。首先，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在課前掃除一些聽課障礙，是一種有效的途徑。例如，教學(xué)人教版goforit新目標(biāo)九年級(jí)第二單元的sectionA中，1a設(shè)置了一個(gè)表格讓學(xué)生填寫描述人的外貌和性格特征的單詞。我要求學(xué)困生在課前預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)他們查看與新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。由于課前進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，

6、上課時(shí)他們可以做到對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并能積極思考和參與到課堂活動(dòng)中來。通過預(yù)習(xí)這一途徑，學(xué)困生獲得了學(xué)習(xí)英語的成就感。其次，在上課的過程中，我們還可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，特別對(duì)學(xué)困生提出不同的要求。例如，還是在剛才提到的sectionA中，1b是一個(gè)聽力活動(dòng)，學(xué)困生很難再靠預(yù)習(xí)這個(gè)途徑來解決他們?cè)谏险n時(shí)所遇到的困難了，因?yàn)槁犃?duì)于英語學(xué)困生來說是一個(gè)“攔路虎”。我的做法是把這部分的難度降低，比如，我提示他們可以邊聽邊看課本所提供的同步插圖，因?yàn)榭磮D有利于他們對(duì)聽力的理解。如果看圖還聽不懂，就讓他們?cè)诰毩?xí)聽力的時(shí)候，參看課后配套的tapescripts。通過這些辦法，我分解了1b的難度

7、，提出了一些低層次的要求，這些要求是學(xué)困生力所能及的。這樣一來，他們?cè)诼犃顒?dòng)中也可以占有一個(gè)席位，不再是無所作為了。4、善抓反復(fù)，逐步養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生取得的任何一個(gè)小進(jìn)步，都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)或表揚(yáng)，讓學(xué)困生看到自己的進(jìn)步和成功的希望。但是，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該善于抓反復(fù)。在抓反復(fù)的過程中，我們可以采用以優(yōu)帶差的辦法，通過