教育類英語教學畢業(yè)論文 新課程背景下的英語教學目標敘寫

《教育類英語教學畢業(yè)論文 新課程背景下的英語教學目標敘寫》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：新課程背景下的英語教學目標敘寫指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日　　[摘要]教學目標的確定和敘寫是新課程背景下英語課堂教學設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)之一。在英語教學中，教師應(yīng)該明確教學目標的界定，清楚教學目標確定的依據(jù)，掌握科學的教學目標敘寫方式，突出教學行為主體，體現(xiàn)新課程的語言學習觀和語言教學觀，提高英語課堂教學效益?！　關(guān)鍵詞]新課程；英語教學；教學目標　　　　教學目標的確定對實現(xiàn)英語課程總體目標有著舉足輕重的作用。就目前基

2、礎(chǔ)英語教學的實際情況來看，教師們在教學目標的確定和敘寫上還存在著許多問題。本文以近年國內(nèi)部分中學(高中)英語教學觀摩課堂教學設(shè)計(以下簡稱“觀摩課”)中教學目標敘寫為例對教學目標的確定和敘寫進行探討，分析教學目標敘寫存在的問題，并依據(jù)新課程所體現(xiàn)語言學習觀和語言教學觀的教學目標敘寫提出一些建議?！　　　∫?、教學目標敘寫存在的問題　　　　筆者隨機選取了參加觀摩課的31位高中優(yōu)秀英語教師教學設(shè)計中的教學目標進行統(tǒng)計分析，這些教師來自全國各地，而且都是省市級優(yōu)秀教師，他們的教學設(shè)計具有一定的典型性、代表性和示范性。通過分析

3、，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面的問題?！　　　?一)教學目標的界定不清楚　　從總體敘寫情況來看，用來描述教學目標的術(shù)語有：Teachingaims(14人)，Aim(1人)，Teachingpurposes(1人)，Teachinggoals(3人)，Overallteachinggoals(1人)，Objectives(3人)，Teachingobjectives(2人)，教學目標(2人)，無目標部分(4人)(因這幾個人沒有目標描述，在以后的分析中不把他們統(tǒng)計在內(nèi))。盡管教師們用了不同的術(shù)語，但從所描述的內(nèi)容和方式看，近

4、80％的教師所描述的目標趨于一致。絕大多數(shù)教師對教學目標的界定還不清楚，對上述幾個表示目標、目的的詞的真正內(nèi)涵還不清楚?！　　　?二)學生的主體性沒有突出　　在27個有教學目標的教學設(shè)計中，教學目標以教師作為行為主體的有21個，把教師和學生合在一起的有2個，以學生為主體的僅有4個。教師大體用以下相同的方式來敘寫教學目標，如：Todevelopthestudents’abilityof……;Toimprovethestudents’……ability;Tohelpthestudents……。從這些例證我們清楚地看出這些

5、教學目標的主體是教師，而不是學生，沒有突出學生的主體性?？赡芙處熢趯嶋H課堂教學活動中安排的學生活動會多一些。但潛意識中還是擺脫不了以教師為中心的教學觀。　　　　(三)教學目標表述過于籠統(tǒng)、空洞，缺乏可操作性　　這些教師在教學目標敘寫中存在的另一個問題是教學目標表述過于籠統(tǒng)、空洞，缺乏可操作性。如前文所述，大多數(shù)的教師用”Todevelopthestu-dents’abilityofreadingToimprovethestudents’speakingability　　Tohelpthestudentsacquire

6、infor-mationthroughreadingandlistening”等形式以及諸如”cultivate,enable,train,buildup,equip,en-courage,enhance“等動詞來表述教學目標。這些表述形式以及所用動詞非常抽象，模糊，無法去測量其效果。這些目標是整個基礎(chǔ)英語教學階段的目標，一節(jié)課內(nèi)是很難實現(xiàn)的，而且這些目標是放之四海而皆準的目標，可以適用于任何課型。因此，我們認為這些目標形同虛設(shè)?！　　　?四)過分強調(diào)宏觀的語言技能。忽略了語言知識目標　　《英語課程標準》(以下簡稱《

7、標準》)的語言教學觀之一就是強調(diào)知識與技能相結(jié)合。在《標準》中，知識和技能既是語言教學的內(nèi)容，也是語言教學的目標。但在上述教師的教學目標當中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有教師都沒有對具體語言教學目標進行描述。這似乎是觀摩課的一個基本特征，可能教師在平時授課時并非如此，但這樣一來就會影響到整體的課堂教學效果。有的教師一節(jié)課內(nèi)學生的活動非常多，但由于沒有明確的語言目標，教師既沒有給學生提供足夠的語言輸入，也沒有對學生的語言輸出質(zhì)量給予指導(dǎo)和把關(guān)。表面上課堂氣氛活躍，但最終課堂教學效益卻大打折扣?！　〗虒W目標敘寫出現(xiàn)上述問題的原因我們

8、認為主要有以下幾點。一是教師們受傳統(tǒng)教學觀的影響。傳統(tǒng)教學觀強調(diào)教師的主體作用，教師在備課時要確定教學目的。教師的潛意識中還是關(guān)注“我在這節(jié)課要干什么”“我要教給學生什么”。二是缺乏對《標準》認真研讀和充分理解，沒有領(lǐng)悟《標準》中的語言學習觀和語言教學觀。三是缺少教學目標敘寫應(yīng)具備的基本知識和基本方法?！　　　《?、教學目標敘寫的基本原則