黃希庭心理學(xué)光盤內(nèi)容new

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1、第一章第一節(jié)1心理學(xué)家正從事研究的問題很多，例如人格及發(fā)展、動(dòng)機(jī)和自我、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與管理心理、社會(huì)心理、心理健康與輔導(dǎo)。2心理學(xué)研究的任務(wù)時(shí)從質(zhì)和量上描述心理健康，并揭示支配心理現(xiàn)象的規(guī)律、心理機(jī)制和心里本質(zhì)。第二節(jié)1現(xiàn)代心里學(xué)的研究主要有五種觀點(diǎn)：生物學(xué)觀點(diǎn)、行為主義的觀點(diǎn)、認(rèn)知觀點(diǎn)、精神分析的觀點(diǎn)、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)（人本主義觀點(diǎn)）生物學(xué)的觀點(diǎn)是指以生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)個(gè)體心里和行為所做解釋。這在學(xué)習(xí)、記憶、動(dòng)機(jī)和情緒領(lǐng)域都以及取得相當(dāng)大的成績(jī)。以勝利學(xué)、生物學(xué)為基礎(chǔ)的研究主要有腦神經(jīng)系統(tǒng)生理機(jī)制的研究、動(dòng)物心里與行為的研究。行為

2、主義的觀點(diǎn)是指把個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變看做是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接關(guān)系。在學(xué)習(xí)、社會(huì)行為研究等方面取得了不小的進(jìn)展。行為主義是以條件反射為基礎(chǔ)的，條件反射學(xué)說主要有金典條件反射和操作條件反射。行為主義的觀點(diǎn)吧記錄刺激與反應(yīng)作為研究的手段。認(rèn)知的觀點(diǎn)是用信息加工的觀點(diǎn)來研究感覺、知覺、注意、表象、學(xué)習(xí)記憶、思維和語言等心理過程。精神分析的觀點(diǎn)認(rèn)為潛意識(shí)是人的精神活動(dòng)的主體。潛意識(shí)除以心理的深層，是人的行為的根本動(dòng)機(jī)。現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)也稱人本主義觀點(diǎn)，是探索個(gè)人對(duì)各種事件的私人觀點(diǎn)?；炯僭O(shè)是個(gè)人的所有行為決定于他對(duì)世界的知覺和看法。2當(dāng)代

3、心里學(xué)的綜合觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體心里是對(duì)維度、多層次的。個(gè)體心里對(duì)物質(zhì)載體有依存性和能動(dòng)性。從動(dòng)態(tài)、穩(wěn)態(tài)、的維度可以吧心里現(xiàn)象分為心里過程、心里狀態(tài)、心里特特征；從覺知性維度可以把個(gè)體的心里現(xiàn)象意識(shí)和潛意識(shí)。第三節(jié)1心理學(xué)研究的基本程序有四個(gè)步驟；建立假設(shè)、搜集資料、分析資料和做出結(jié)論。2心里學(xué)基本的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)差法、個(gè)案研究法。各種方法有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在確定使用哪一種方法時(shí)應(yīng)考慮其適用性。觀察法是在自然情境或?qū)嶒?yàn)情境中搜集被觀察者資料，以了解其心里和行為的一種方法，分為非系統(tǒng)觀察和系統(tǒng)觀察。實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下系統(tǒng)的操

4、縱某種變量的變化，以研究此種變量的變化對(duì)其他變量產(chǎn)生的影響。心里實(shí)驗(yàn)可以分為心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和心里學(xué)科研實(shí)驗(yàn)。從世界第一個(gè)心里實(shí)驗(yàn)室到現(xiàn)代單細(xì)胞技術(shù)、生理多道儀、眼動(dòng)軌跡儀、腦電圖機(jī)、CT、核磁共振分子水平的，無論是設(shè)備還是技術(shù)都有了很大的發(fā)展，對(duì)揭示心里的腦生理機(jī)制有重大的突破。主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)感知覺、記憶、注意、情緒等方面。調(diào)查法是以提問的方式了解被試者心里活動(dòng)的方法。個(gè)案調(diào)查法是搜集單個(gè)被式各方面資料以分析其心里特征的方法。第四節(jié)1心里學(xué)對(duì)學(xué)校教育有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生的行為有進(jìn)行科學(xué)的描述對(duì)行為背后的原因進(jìn)行科學(xué)的解釋預(yù)

5、測(cè)和控制學(xué)生心理傾向和行為2學(xué)校教育對(duì)心里學(xué)也有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：為心里學(xué)研究提供資料提出進(jìn)一步研究的問題檢驗(yàn)心里學(xué)理論的重要性第二章第一節(jié)1人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，他表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和體力等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化的過程中形成的給人以特色的身心組織。2人格的基本特征包括人格的整合性、人格的穩(wěn)定性、人格的獨(dú)特性和人格的社會(huì)性。3個(gè)性差異主要是能力、氣質(zhì)、和性格上的差異4人格心理結(jié)構(gòu)（4個(gè)模型）第二節(jié)1概念：人格動(dòng)機(jī)是個(gè)體所追求的某一特定目標(biāo)，是個(gè)

6、體愛好的、珍重的、不因情景的改變而有所差異的心理行為傾向。2類型;德國(guó)心理學(xué)家斯普蘭格提出了六種人格動(dòng)機(jī)的類型，即理論型經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、政治型、宗教型。3意義：理解學(xué)生的人格動(dòng)機(jī)，對(duì)于教師達(dá)到教育目的及促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展具有重要意義。第三節(jié)1氣質(zhì)是與人的脾氣有關(guān)的、依賴于個(gè)體的遺傳素質(zhì)和身體特點(diǎn)的人格特征。2氣質(zhì)有四種類型：膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、和抑郁質(zhì)。3氣質(zhì)差異的教育含義：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生穿的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會(huì)成員。對(duì)于不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)占主導(dǎo)地位的學(xué)生

7、應(yīng)采取不同的教育方法和方式。根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)教育。教師本人應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作有重要意義。第四節(jié)1性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向。2最重要的性格特征是地現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征和意志的性格特征。對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征主要有對(duì)待社會(huì)和集體、對(duì)待他人、對(duì)待自己、對(duì)待勞動(dòng)等方面的性格表現(xiàn)；意志性格特征主要表現(xiàn)在獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性、和自制力方面。3性格的類型是指按照某種標(biāo)準(zhǔn)將人們的性格所做的分類。以生活適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)，性格可分內(nèi)傾型、外傾型或A型B型C型；以認(rèn)知方式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為場(chǎng)

8、依存型和場(chǎng)獨(dú)立型或沖動(dòng)型和思索型。4卡根認(rèn)為人類至少有四種基本性格類型：還害羞型、大膽型、樂觀型、憂郁型。5性格有好壞之分。不良性格是可以矯正的，良好性格是可以塑造的。第三章第一節(jié)1人格畢生發(fā)展是指人類個(gè)體從出生到成年、經(jīng)過衰老至死亡的整個(gè)人生歷程