無機(jī)及分析化學(xué)大綱

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1、一、課程說明1、課程簡介《無機(jī)及分析化學(xué)》是生命科學(xué)系本科生必修的公共基礎(chǔ)課。它是一門基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)生物專業(yè)學(xué)生具備無機(jī)及分析化學(xué)理論的重要課程，因此系統(tǒng)地傳授無機(jī)及分析化學(xué)的基本理論是生物專業(yè)學(xué)生學(xué)好《有機(jī)化學(xué)》和《生物化學(xué)》課程及其它相關(guān)課程的基本保證?！稛o機(jī)及分析化學(xué)》可分為化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、四大平衡、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)、配合物等；分析化學(xué)部分主要是誤差及數(shù)據(jù)處理、四大滴定和一些儀器分析方法。理論部分將由淺入深地做系統(tǒng)講授，注重補(bǔ)充新知識(shí)，擴(kuò)大信息量，加強(qiáng)化學(xué)與生命科學(xué)的聯(lián)系；將四大滴定融入四大平衡，使無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)自

2、然成為一體，實(shí)現(xiàn)兩門課程的有機(jī)結(jié)合，并適當(dāng)介紹一些與生命科學(xué)有關(guān)的分析方法。隨著生物學(xué)的發(fā)展，越來越多地需要運(yùn)用化學(xué)概念和方法去解決生物學(xué)問題。通過教學(xué)要求，學(xué)生能將化學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用分析化學(xué)的手段去研究化學(xué)元素和化學(xué)物質(zhì)在生物體內(nèi)的作用，及與生命的關(guān)系。2、教學(xué)目的要求通過教學(xué)，使學(xué)生掌握無機(jī)及分析化學(xué)的基本概念、基本理論、基本技能，了解其最新成果和發(fā)展趨勢。（1）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解原子結(jié)構(gòu)和元素化合物的知識(shí)；理解化學(xué)鍵、雜化軌道理論與物質(zhì)結(jié)構(gòu)；掌握四大平衡及四種滴定分析方法；掌握分光光度分析方法；掌握重要的金屬、非金屬

3、元素及其化合物。（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有運(yùn)用化學(xué)科學(xué)理論知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題的能力；具有良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具有較好的邏輯思維能力及分析綜合能力；具有實(shí)驗(yàn)操作能力，綜合分析問題解決問題的能力。（3）思想教育目標(biāo)：具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡，解離平衡，氧化還原平衡，配位平衡，原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，定量分析的誤差和分析結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，重量分析法，滴定分析法，分光光度法。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡，解離平衡，氧化還原平衡，配位平衡的有關(guān)計(jì)算；原

4、子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，滴定分析法。4、預(yù)修課程與后續(xù)課程先修課程為中學(xué)化學(xué)，后續(xù)課程主要是有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)等。5、教學(xué)手段及教學(xué)方法建議教學(xué)手段：采用多媒體課件、分子模型展示等教學(xué)手段。教學(xué)方法建議：以課堂講授為主，多媒體結(jié)合板書。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亩嘧隽?xí)題。6、考核方式本課程成績考核為筆試閉卷考試，課程成績以期末考試成績?yōu)橹?，占總成?0％，平時(shí)考核成績占20％。命題要求覆蓋大綱，題型靈活，難易適中，著重考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握程度以及理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題的能力。7、參考教材南京大學(xué)《

5、無機(jī)及分析化學(xué)》編寫組，《無機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社，2006年。8、教學(xué)參考書[1]呼世斌、黃崴苗，《無機(jī)及分析化學(xué)》，高等教育出版社，2001年。[2]黃崴苗，馮貴穎，《無機(jī)及分析化學(xué)習(xí)題精解與學(xué)習(xí)指南》，高等教育出版社，2002年。[3]寧開桂，《無機(jī)及分析化學(xué)》，高等教育出版社，2001年。[4]汪小蘭，田荷珍，耿承延，《基礎(chǔ)化學(xué)》，高等教育出版社，2005年。[5]龐錫濤，《無機(jī)化學(xué)》，高等教育出版社，2000年。[6]北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等無機(jī)化學(xué)教研室編，《無機(jī)化學(xué)》，高等教育出版社，2

6、002年。[7]陳虹錦主編，《無機(jī)與分析化學(xué)》，科學(xué)出版社，2002年。[8]史啟禎編，《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》，高等教育出版社，2001年。9、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)安排課堂講授：采用啟發(fā)式教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則、鞏固性原則、因材施教原則等。營造較輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生在比較平等的地位上進(jìn)行教育工作。教師作為一個(gè)探索真理的指導(dǎo)者或引路人，讓學(xué)生自己去思考、去觀察、去分析、去總結(jié)，去培養(yǎng)他們各方面的統(tǒng)籌能力。教育一定要有現(xiàn)代化氣息，要盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如電化、電腦教學(xué)；教師所講授的知識(shí)，一定要跟上時(shí)代的步伐，要把當(dāng)今最新知識(shí)

7、、科技信息充實(shí)到教材中，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)了解，并且激發(fā)學(xué)生的求知興趣等。課堂討論課：加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)和教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生以小組的方式來完成討論課的準(zhǔn)備工作。輔導(dǎo)或習(xí)題課：目的:解決課程的疑難問題。形式:講解習(xí)題,作業(yè)中存在問題,自由解答疑難問題。10、說明：（1）實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課（2）在教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)具體情況對(duì)“了解”內(nèi)容做適當(dāng)增減。（3）文中帶“*”部分為選學(xué)內(nèi)容，不占課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。表1課程學(xué)時(shí)分配表章次教學(xué)內(nèi)容講授課學(xué)時(shí)數(shù)討論(習(xí)題)課學(xué)時(shí)數(shù)一氣體和溶液4二化學(xué)熱力學(xué)初步51三化學(xué)平衡和化學(xué)反

8、應(yīng)速率6四解離平衡71五氧化還原反應(yīng)5六原子結(jié)構(gòu)4七分子結(jié)構(gòu)41八配位化合物4九s區(qū)元素1十p區(qū)元素2十一ds區(qū)元素*（1）十二d區(qū)元素和f區(qū)元素*（1）十三生命元素及其在生物體內(nèi)的作用*（1）十四環(huán)境污染