穩(wěn)步發(fā)展的農業(yè)教案1

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1、第四章經濟發(fā)展——強國富民之路4.1穩(wěn)步發(fā)展的農業(yè)（教學設計）第一課時設計思想我國人口多，農村人口比重大，因此農業(yè)仍是我國國民經濟的基礎，作為公民應該了解我國農業(yè)在國民經濟中的地位、農業(yè)的地區(qū)差異、因地制宜發(fā)展農業(yè)、我國農業(yè)的建設方向。農業(yè)的地區(qū)分布是本節(jié)學習的重點內容之一，如何突破重點是教學設計的關鍵。地圖是反映地理事物及空間分布的重要信息載體，閱讀和使用地圖是學習地理的基礎知識和基本技能。所以充分利用農業(yè)的地區(qū)分布圖并進行列表比較，讓學生知道從地圖上獲取信息，運用所學知識解決地理問題是行之有效的學習方法。教學目標知

2、識與能力了解農業(yè)是主要部門以及農業(yè)是我國國民經濟的基礎；嘗試運用已學習的我國地形、氣候等方面的知識，分析理解我國東西部、南北方農業(yè)分布差異的原因能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異；學會讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。過程與方法注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、自主探究、合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀關注家鄉(xiāng)的“三農”問題，樹立“農業(yè)是國民經濟的基礎”的觀念。教學重點了解農業(yè)的主要部門，理解農業(yè)是我國國民經濟的基礎運用資料和聯(lián)系實際，說明我國農業(yè)在地區(qū)分布上的差異。教學難點。理解我國農業(yè)分布地區(qū)差異的原因。

3、教學準備教師：多媒體課件制作學生：網上收集“三農”問題的有關資料。教學過程（一）新課導入提問：同學們，什么是“三農”問題？（通過提問設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實的意識。）[資料展示]2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議《政府工作報告》中說，解決農業(yè)、農村和農民的問題是我們全部工作的重中之重。[師生小結]“三農”問題是指農業(yè)、農村和農民問題。[教師承轉]農業(yè)問題是“三農”問題的首要問題。農業(yè)是人類賴以生存的基礎。你知道什么是農業(yè)？主要農業(yè)部門有哪些？農業(yè)在我國國民經濟中的地位如何？這就

4、是這節(jié)課我們一起來學習的內容。[出示板書]4.1穩(wěn)步增長的農業(yè)（二）新課學習一、農業(yè)是國民經濟的基礎[教師承轉]同學們，那么什么是農業(yè)呢？農業(yè)主要包括哪幾個部門？[學生讀圖]P75圖4.1農業(yè)的生產部門[學生討論]（直觀了解農業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。）[師生小結]補充概念：利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產品的農業(yè)產品的各部門，統(tǒng)稱為農業(yè)。農業(yè)主要包括農、林、牧、副、漁業(yè)五個部門。[出示板書]1.農業(yè)：農業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)[補充解釋]農業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農業(yè)僅只種植業(yè)

5、，而廣義的農業(yè)按照勞動對象的不同，則可包括農業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個大部門。副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的農村，為搞活經濟而發(fā)展的輔助產業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區(qū)分布上沒有多少規(guī)律可循。（深刻理解農業(yè)包括的各個部門。）[學生活動]結合P76圖4.2中國糧食、棉花、油料產量增長，自主理解：改革開放以來，我國農業(yè)取得的舉世矚目的成就。[小組討論交流]（小組代表發(fā)表見解，其他學生質疑補充。）板書概括，2、成就：（1）水利建設和農業(yè)技術裝備大大加強，農業(yè)科技水平不斷提高；（2）確保

6、了13億人的吃飯問題；（3）我國的糧食、棉花、油料等農產品產量都位居世界前列。[教師小結]從我國人口的角度來說，農業(yè)是解決人民溫飽的基礎；從經濟發(fā)展來說，農業(yè)是國民經濟的基礎。二、農業(yè)的地區(qū)差異[出示課件]出示“中國農業(yè)的地區(qū)分布圖“，請同學們對比并找出你設計合理和不合理的地方，并做解釋。（通過對比完善自己的知識，也進一步明確影響農業(yè)分布的因素。）[開放式提問、角色扮演]學生根據“中國農業(yè)的地區(qū)分布圖”展示從圖中獲取的信息。（學會提出問題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。）[教師承轉]我國農業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部

7、、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東部地區(qū)南北方農業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？[小組討論、展示、評議、完善]耕地類型作物熟制主要農作物差異原因分析北方東北華北分界線南方（教師盡量引導學生將原因的分析結合到中國的地形、氣候、河流、資源的已學知識上，加強學生對前后知識的聯(lián)系和運用所學知識解決地理問題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學習地理方法。）[學生討論、交流、完成]P78“圖上所得”：讀圖4.3、圖4.4，說出我國主要農業(yè)的地區(qū)分布與地方傳統(tǒng)飲食的聯(lián)系。[教師小結]我國農業(yè)的地區(qū)差異不僅體現(xiàn)在水平方向上的差異，而且包括垂直方向

8、上的差異。這為山區(qū)的農業(yè)發(fā)展提供了一個很好的范例。各地區(qū)農業(yè)的發(fā)展要受自然條件和社會經濟條件的影響。只有因地制宜才能使我國的農業(yè)得到很好的發(fā)展。（知識拓展。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的感情）[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設計一、農業(yè)是國民經濟的基礎1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、