“羈旅行役詩”詩歌鑒賞 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、“羈旅行役詩”詩歌鑒賞教案設(shè)計(jì)一、教案背景1，面向?qū)W生：□中學(xué)2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、自學(xué)B案，了解羈旅行役詩特點(diǎn)二、自查工具書，初步鑒賞《長安晚秋》《商山早行》三、學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、品味意象，領(lǐng)會(huì)意境?，體會(huì)情感。2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2、了解古典詩詞，提高文學(xué)修養(yǎng)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。三、教材分析羈旅行役詩也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩”。主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親

2、人的思念。羈旅詩，一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進(jìn)而觸發(fā)詩人對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望、對(duì)溫馨家庭的憧憬。四、教學(xué)方法BCA教學(xué)模式，學(xué)生首先結(jié)合B案自學(xué)，找出存疑問題，老師訂正；課堂學(xué)生討論C案問題，交流思想，找出難點(diǎn)，老師學(xué)生共同解決；利用好A案練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。課后加強(qiáng)練習(xí)。五、教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味意象，領(lǐng)會(huì)意境?，體會(huì)情感。2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。B案一、羈旅行役詩：羈旅行役詩也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩”。主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。羈旅詩，一般是從旅人身邊

3、的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進(jìn)而觸發(fā)詩人對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望、對(duì)溫馨家庭的憧憬。二、常見意象及特征：1.這類詩常描寫的景物、用詞有客船、車鐸、孤帆、驛道、落日、圓月、晚鐘、秋風(fēng)、苦雨、杜鵑、鴻雁、浮萍、飛蓬、天涯、砧聲、油燈、家書、故園（西樓、高樓、小樓、危樓）、慈母等。2.景物特點(diǎn)常常是:蕭瑟,凄涼,冷清,孤獨(dú),寂寞。3、表達(dá)技巧有情景交融、借景抒情，渲染、襯托，樂景襯哀情、對(duì)比，虛實(shí)結(jié)合（主客移位）、側(cè)面落筆，比喻,擬人，直抒胸臆等。?三、思想內(nèi)容：①羈旅愁思，?游子漂泊在外(四處漂泊)的凄涼,孤獨(dú)(孤苦無依)愁苦,寂寞及

4、思鄉(xiāng)之情。如張繼的《楓橋夜泊》溫庭筠的《商山早行》②思念親人，感念親情之深,表達(dá)對(duì)親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》③感慨身世，抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng),不得重用,懷才不遇,報(bào)國無門的孤獨(dú)寂寞,幽怨憤慨之情。如杜甫《江漢》、《旅夜書懷》、《登高》。四、語言特色：　　質(zhì)樸清新，如王禹偁的《村行》。　　蒼涼低沉，如秦觀的《踏莎行》，范仲淹的《蘇幕遮》?！　喓癖瘺?，杜甫的《江漢》、《旅夜書懷》、《登高》。孟浩然的《宿建德江》?！　∩畛廖瘢鸥Φ摹对乱埂?，方干的《思江南》，張繼的《楓橋夜泊》。五、思鄉(xiāng)類詩詞的鑒賞,或物或事或人，把握作者寫了哪些“眼中景”

5、，借此抒發(fā)怎樣的“心中情”，又是如何將思鄉(xiāng)的情感與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的，是“觸景傷情”“托物傳情”還是“因夢寄情”。觸景傷情：王禹偁《村行》：馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，薺麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。感時(shí)傷情：杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！⊥形飩髑椋航柙隆⒀銈髑榈模珥f應(yīng)物的《聞雁》；借秋風(fēng)傳情的，如張籍《秋思》；借橋傳情的，如溫庭筠的《商山早行》；借柳傳情的，如歐陽修的《

6、踏莎行》；借杜鵑、鷓鴣等傳情的，如秦觀的《踏莎行》與文天祥的《金陵驛》?！∫驂艏那椋喝绶礁傻摹端冀稀罚鹤蛉詹菘萁袢涨?，羈人又動(dòng)故鄉(xiāng)情。夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。六、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)經(jīng)典篇目：1、默寫《旅夜書懷》　　　，?！。??！　　。！?？。2、預(yù)習(xí)《長安晚秋》《商山早行》。C案一、B案效果檢測二、閱讀鑒賞《長安晚秋》。1、了解作者和背景，結(jié)合注釋理解詩歌大意。趙嘏，字承祐，年輕時(shí)四處游歷，大和七年預(yù)省試進(jìn)士下第，留寓長安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠(yuǎn)去嶺表當(dāng)了幾年幕府。后回江東，家于潤州（今鎮(zhèn)江）。會(huì)昌四年進(jìn)士及第，一年后東歸。會(huì)昌

7、末或大中初復(fù)往長安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存詩二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。這詩是趙嘏寄居在長安時(shí)，秋天所寫的詩。2、思考后再與同學(xué)交流，研討下面問題：①整體感知，這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？②這首詩從不同角度入手，寫景很有層次，思考討論，有哪些角度的描寫？③首聯(lián)寫景有何特點(diǎn)？“凄涼”二字有什么作用？④杜牧極為贊賞“長笛一聲人倚樓”這一句，人們也稱趙嘏為“趙倚樓”，說說這一句有怎樣的情味？?⑤頸聯(lián)：“紫菊”、“紅蓮”對(duì)表現(xiàn)詩人的情感有什么作用？????⑥尾聯(lián)中作者是如何抒寫胸懷的？3、小結(jié)：這首詩將

8、典型景物與特定的心情結(jié)果合起來，景語即是情語，而且詩中的景物描寫不僅層次清晰，而且體現(xiàn)了天色隨時(shí)間流逝由暗而明的變遷。詩人將這些形象入詩，給人以豐富的暗示，加之以黎明凄清氣氛的渲