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《濟(jì)南的冬天說課稿》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿 濟(jì)南的冬天說課稿(一): 《濟(jì)南的冬天》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家上午好! 這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書:濟(jì)南的冬天+老舍),下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)?! ∫弧⒄f教材和學(xué)情 ?。ㄒ唬┙滩摹 稘?jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文?! 【幷甙才胚@篇,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情?! 。ǘW(xué)情 對(duì)于剛剛跨
2、入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)潛力目標(biāo): 理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美?! ∵^程方法目標(biāo): 朗讀
3、課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的潛力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自我的感受?! ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情?! ?.教學(xué)重難點(diǎn) 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情?! ∪⒄f教學(xué)方法 教學(xué): 1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)?! ∵@是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要
4、景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力?! ?.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量?! W(xué)法: 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了: 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法?! ∷?、說教學(xué)過程及策略 為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序?! ∫?、情境導(dǎo)入 一年
5、有四季,季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?這天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。 二、朗讀課文,整體感知 本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題: 1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)?! ?.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)?! ?.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異? 濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴
6、”,也體現(xiàn)著“溫情”?! ∪?、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊 學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)?! ∫虼耍髡哒f濟(jì)南是個(gè)“寶地”。 四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前 有人說老舍是一位丹青高手,整篇無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望?! 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生透過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由?! ?.搖籃安睡圖 2.雪后小山圖 3.山村臥雪圖 4.玲瓏水晶圖 五、以溫晴
7、賞溫情——“溫情”在我心中 教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀?! ±仙嵯壬诒疚闹忻枥L了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水?! 。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗蟆 【拔锉旧頉]有生命,沒有感情,但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美?! 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確?!?/p>
8、 1.守護(hù)搖籃的母親 2.細(xì)致周到的護(hù)士 3.健美優(yōu)雅的女郎 4.嬌美害羞的少女 5.俏美柔情的女子 老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象