濟(jì)南的冬天說課稿

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1、濟(jì)南的冬天說課稿　　濟(jì)南的冬天說課稿　　濟(jì)南的冬天說課稿（一）：　　《濟(jì)南的冬天》說課稿　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！　　這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∫弧⒄f教材和學(xué)情　?。ㄒ唬┙滩摹　　稘?jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文?！　【幷甙才胚@篇，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情?！　。ǘW(xué)情　　對(duì)于剛剛跨

2、入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　1教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)潛力目標(biāo)：　　理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美?！　∵^程方法目標(biāo)：　　朗讀

3、課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！　?．教學(xué)重難點(diǎn)　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情?！　∪⒄f教學(xué)方法　　教學(xué)：　　1．根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)?！　∵@是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要

4、景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力?！　?．采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量?！　W(xué)法：　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：　　自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法?！　∷?、說教學(xué)過程及策略　　為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序?！　∫?、情境導(dǎo)入　　一年

5、有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。　　二、朗讀課文，整體感知　　本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)?！　?．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)?！　?．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？　　濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴

6、”，也體現(xiàn)著“溫情”?！　∪?、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊　　學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)?！　∫虼耍髡哒f濟(jì)南是個(gè)“寶地”。　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由?！　?．搖籃安睡圖　　2．雪后小山圖　　3．山村臥雪圖　　4．玲瓏水晶圖　　五、以溫晴

7、賞溫情——“溫情”在我心中　　教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀?！　±仙嵯壬诒疚闹忻枥L了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水?！　。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗蟆　【拔锉旧頉]有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確?！?/p>

8、　1．守護(hù)搖籃的母親　　2．細(xì)致周到的護(hù)士　　3．健美優(yōu)雅的女郎　　4．嬌美害羞的少女　　5．俏美柔情的女子　　老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象