新課改下小學語文習作教學存在的問題及對策

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1、新課改下小學語文習作教學存在的問題及對策白建東（陜西省佳縣坑鎮(zhèn)白家甲小學陜西佳縣719202）摘要：習作是根據(jù)某種題材，把心里合理的想象寫出來。習作對于學生發(fā)展語言、運用語言、情感培養(yǎng)都有促進作用。然而，新課改下，小學語文習作教學依然存在諸多問題，由此，本文提出了優(yōu)化學生習作能力的策略：習作與指導相結合；以讀促寫，在賞析中提高習作水平；以練促寫，增加對素材的積累；以評促寫，提高評價的質量關鍵詞：新課改；小學語文；習作教學正文：《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！比欢W

2、生習作難，難習作，一直是小學語文教學的一個瓶頸。在新課程改革背景下的小學語文教學，更應該關注習作教學。針對目前小學生語文習作教學的種種問題，為了尋求教學與素質教育改革的契合點，讓教師擺脫習作教學問題的困擾，需要教育工作者努力探索提出解決小學生習作教學問題的藝術策略。一、新課改下習作教學存在的問題受傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及部分教師對新課標理解不深刻，導致目前在習作教學中仍存在著較多認識誤區(qū)和行為偏差，主要表現(xiàn)在以下四個方面。1.習作的時間充足，卻缺乏有效指導新課改后每周都會有兩節(jié)習作課，而且大部分語文教師能夠做到給予學生充足的時間習作。然而，

3、為什么學生依舊會寫不出文章呢？這不禁引起教師的思考。舉一個典型的例子：三年級習作課上，教師布置寫作題目是介紹自己的課余生活。然后讓同學們自己說一說習作的內(nèi)容，討論一下寫作內(nèi)容，再請同學們欣賞一篇佳作，最后要求同學們開始創(chuàng)作。這樣的習作課是需要好好反思的。在中年級的課堂上，學生掌握習作的方式和方法本來就少，這樣放任自流、漫無目的地指導，學生的習作水平真的會提高么？無效指導的結果必然是學生沒的可寫，不知道怎么寫，學生就按照自己的想法寫。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)the

4、CCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans長此以往，學生就形成了不正確的習作習慣，也就自然寫不出好的文章。習作導致成為語文教學的瓶頸這一結果，語文教師難辭其咎。2.習作的話題多樣，卻缺少真情實感新課改下，為了能夠讓學生通過運用語言來

5、表達生活的感受，編者很用心地把話題設計得豐富又廣泛。然而很多語文教師都不難發(fā)現(xiàn)，學生的習作缺少真情實感。學生無法把生活中打動自己的事件寫得感人。不少學生，為了能夠得高分，死記硬背作文書上的故事，生拉硬拽到自己的習作中去。例如，五年級一次習作要求是記錄一件令你感動的事情。很多同學都選擇了母愛的話題去記錄，但是在文章最后寫出感動的原因時都是干巴巴的套話。3.習作的內(nèi)容豐富，卻出現(xiàn)千篇一律在我們現(xiàn)實課堂上，往往會出現(xiàn)這樣的情況：習作題目是寫寫同學之間感人的小事。教師批改時就會發(fā)現(xiàn)全班有一半同學寫自己摔倒了，乙同學過來幫助自己。這樣的習作不會不及格

6、，但是也得不到高分。千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，教師要認真反思。4.習作的評價及時，卻缺少針對性在新課改的倡導之下，教師們已經(jīng)意識到過去對學生的習作評價不夠。為了體現(xiàn)對學生的尊重，教師們毫不吝嗇地給予每一位同學適當?shù)脑u價。但是讓我們好好地揣摩一下這些評價語言：“語言流暢”、“情感豐富”、“結構清晰”等。學生們固然需要鼓勵，但是這種缺乏針對性、不求實用的“廉價表揚”是不能夠激發(fā)學生的寫作興趣。二、優(yōu)化習作教學的對策習作訓練是一種提高學生綜合素質的重要手段，作為一名小學語文教師，更應該加深對習作訓練的認識，由淺入深、由點及面，帶動我們的整個語文教學

7、工作。1.習作與指導相結合“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用?！眆orthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans在語文課堂

8、上，僅僅是給予學生充足的習作時間是不夠的，教師如果沒有適當?shù)匾龑?，給予再多的時間也是枉然。所以，教師要引導學生結合單元課文的寫作方法來把握習作的內(nèi)容，把對習作的指導分散在單元課文