資源描述：
《淺析高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策［摘要］為適應(yīng)高職教育的新趨勢(shì),高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要始終圍繞學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練,探索新的教學(xué)方法,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫切合實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練教材。設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)情境,著力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型外語(yǔ)人才?！ 。坳P(guān)鍵詞］高職教育；基礎(chǔ)英語(yǔ)；情境教學(xué) ?。邸 〗┠陙?我國(guó)高職院校的教育實(shí)現(xiàn)了急劇擴(kuò)張,教育主管部門提出了要從單純的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為突出高職教育的內(nèi)涵。這意味著,高職院校要圍繞教學(xué)目標(biāo),采用“工學(xué)結(jié)合”的基本培養(yǎng)模式,將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐內(nèi)容互補(bǔ)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
2、、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)等訓(xùn)練方法作為教學(xué)重點(diǎn)。新的教學(xué)定位給高職院校英語(yǔ)教育工作者帶來了一些挑戰(zhàn)和問題,教師普遍認(rèn)為有關(guān)解決挑戰(zhàn)和問題的方法理應(yīng)成為當(dāng)前教育工作中的重中之重?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的教育目的主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生扎實(shí)的基本語(yǔ)言技能,提高口頭表達(dá)能力。因此,在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上,我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育觀念,精心設(shè)計(jì)出豐富的課程內(nèi)容,而這些均將從一定程度上確保教學(xué)質(zhì)量。但與此同時(shí),高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著很多問題,我們必須給予足夠的關(guān)注?！ ?基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題 理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)分布相差懸殊 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是各專業(yè)的必修課程之一,特別是對(duì)于剛?cè)胄５男律?通常基礎(chǔ)理論課
3、時(shí)所占比例較大,每周有4~6個(gè)學(xué)時(shí)。而基礎(chǔ)英語(yǔ)的實(shí)踐課時(shí)與之比較則時(shí)間明顯偏少,一般只安排在開學(xué)的一個(gè)星期內(nèi)完成。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生的英語(yǔ)水平至少達(dá)到國(guó)家AB級(jí)水平。教師在進(jìn)行理論課程授課時(shí),雖然貫徹了“以學(xué)生為本”的教育觀念,但也難免受到母語(yǔ)干擾環(huán)境的深層影響。學(xué)生雖然進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)理論課程學(xué)習(xí),卻沒有得到足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),也就不能大膽地說英語(yǔ)，甚至害怕說英語(yǔ)?！ ?.基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)需求不適應(yīng) 進(jìn)入高職院校的學(xué)生都抱有明確的學(xué)習(xí)目的——解決就業(yè)問題。但是不少高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀卻不盡如人意：教學(xué)內(nèi)容和人們的生活、工作溝通需要沒有太多相關(guān)性,語(yǔ)言技
4、能訓(xùn)練沒有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,缺乏相應(yīng)有效的任務(wù)訓(xùn)練方案,從而與就業(yè)的真實(shí)需求很不適應(yīng)。另外,高職院校的很多學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí),詞匯量十分有限,英語(yǔ)的知識(shí)范圍和語(yǔ)言技能都很欠缺,更談不上諸如西方文化、歷史、宗教、藝術(shù)等方面的語(yǔ)言背景相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。這些因素的疊加使得學(xué)生無法更加透徹地了解教材內(nèi)容,作出自己正確的判斷,進(jìn)而影響到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提高?！ ?.基礎(chǔ)英語(yǔ)教材建設(shè)滯后于教育事業(yè)的發(fā)展 目前我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì),但基礎(chǔ)英語(yǔ)教材建設(shè)卻沒有跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐,不能滿足基礎(chǔ)英語(yǔ)教育需要。學(xué)生和教師在整個(gè)學(xué)期基本上都是持一種刻板的教科書進(jìn)行教授學(xué)習(xí),教師講授的每一個(gè)知
5、識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)要求與教材是完全相同的。這種唯教科書是從的方法嚴(yán)重限制了老師的發(fā)揮空間,大大抑制了師生教學(xué)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性。這就使得學(xué)生不得不成為教材的“奴隸”,富有激情的各種想法都不能表達(dá),也對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。即使有些學(xué)校開始了各自的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材建設(shè)實(shí)踐活動(dòng),但基本上都是處于單打獨(dú)斗狀態(tài)。教材資料收集、設(shè)計(jì)、編排比較隨意,知識(shí)體系尚不完整。由于沒有對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的布局,教材的教學(xué)效果就大打折扣,也不能進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解。任課教師大多根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),從課堂上收到的隨機(jī)信息中進(jìn)行總結(jié),并開展一些語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)?！ 』A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)策略 合理協(xié)調(diào)理
6、論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的分配 由于高職院校肩負(fù)著現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重任,在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過程中必定要處理好理論知識(shí)積累與語(yǔ)言技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。理論知識(shí)的積累主要依靠課堂知識(shí)的講解與傳授,而語(yǔ)言技能訓(xùn)練則更多地側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言讀、寫、聽、說的各項(xiàng)技能,使之能熟練運(yùn)用語(yǔ)言。理論知識(shí)是各項(xiàng)語(yǔ)言技能形成的基礎(chǔ),語(yǔ)言技能是理論知識(shí)的具體體現(xiàn)及應(yīng)用。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程要突出辦學(xué)特色,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)實(shí)踐課程內(nèi)容,建立相應(yīng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練室,科學(xué)發(fā)展語(yǔ)言訓(xùn)練材料和設(shè)計(jì)合理教學(xué)過程。針對(duì)前述理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配上的問題,要積極進(jìn)行調(diào)整,合理協(xié)調(diào)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)
7、的分配?！ ?.語(yǔ)言交際能力培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 如果課堂是一個(gè)舞臺(tái),那么教師就是這個(gè)舞臺(tái)上的導(dǎo)演,學(xué)生是舞臺(tái)上的演員。教師要積極調(diào)動(dòng)各種資源,建構(gòu)富有真實(shí)崗位意義的學(xué)習(xí)情境,將行動(dòng)體系的課程內(nèi)容具體化,融合進(jìn)每一個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目中,不僅要保證行動(dòng)體系的課程內(nèi)容是按照學(xué)習(xí)和工作過程展開的,還要保證行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施也是比照工作過程展開的。連接職業(yè)教育課程教學(xué)與工作過程的一個(gè)重要紐帶就是學(xué)習(xí)情境。外語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)是最佳的教學(xué)手
