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1、關(guān)于書寫規(guī)范,課題研究 篇一:研究報(bào)告撰寫規(guī)范 淄博市教育科學(xué)研究所關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃 立項(xiàng)課題撰寫研究報(bào)告的基本規(guī)范 課題研究進(jìn)入結(jié)題階段,撰寫研究報(bào)告成為最重要的工作。寫作研究報(bào)告,除了課題研究與實(shí)驗(yàn)要有充分的基礎(chǔ)以外,首先要確定研究報(bào)告的文體類型。課題研究報(bào)告屬于教育科研應(yīng)用文體。這類文體包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等等。如果課題是對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查,就應(yīng)寫作調(diào)查報(bào)告;如果課題為實(shí)驗(yàn)研究,就應(yīng)寫作實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告;如果既有理論研究又有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的,研究報(bào)告就要二者兼顧。我市“十一五
2、”立項(xiàng)課題,大都屬于實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,也有部分是調(diào)查報(bào)告的,少部分是理論與實(shí)驗(yàn)研究都有的,很少有單純進(jìn)行理論研究的。 課題結(jié)題研究報(bào)告與一般的研究報(bào)告既有其一致的地方,也有其特殊性。目前國(guó)內(nèi)對(duì)課題研究報(bào)告的要求不盡一致,結(jié)題性研究報(bào)告與一般研究報(bào)告的不同之處在于它的綜合性,結(jié)題性研究報(bào)告要全面表述課題的研究過(guò)程、研究的主要內(nèi)容及其取得的成果,并對(duì)課題研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)分析。寫作時(shí)需要匯總有關(guān)研究材料,包括發(fā)表的論文、教案、實(shí)驗(yàn)材料等等,對(duì)整個(gè)課題的研究狀況有了總體把握之后,然后進(jìn)入寫作程序。列了子課題的,要在
3、結(jié)題報(bào)告中說(shuō)明子課題的研究情況及其取得的成果,結(jié)題研究報(bào)告之后可以把子課題的研究報(bào)告附在后面。因此,結(jié)題性研究報(bào)告應(yīng)是整個(gè)課題研究的總報(bào)告。市教科所總結(jié)了十幾年課題研究與管理的經(jīng)驗(yàn),分三個(gè)部分對(duì)課題研究報(bào)告形成以下基本規(guī)范: 第一部分課題研究報(bào)告的引言部分——體現(xiàn)課題的規(guī)劃研究與邏輯建構(gòu) 課題規(guī)劃的研究?jī)?nèi)容是課題研究報(bào)告的引言部分,這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)了課題組如何按照教育科研的程序?qū)逃龁?wèn)題進(jìn)行規(guī)劃研究的。只有寫好引言部分的內(nèi)容才能為課題研究報(bào)告打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ),為課題研究構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)邏輯。因此,引言的內(nèi)容體
4、現(xiàn)了課題組的學(xué)術(shù)功底,體現(xiàn)了課題研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),也是課題組學(xué)習(xí)研究的具體體現(xiàn)。引言部分可分為問(wèn)題的提出、對(duì)問(wèn)題規(guī)劃研究的邏輯建構(gòu)、課題的研究過(guò)程與研究方法三個(gè)層面十一個(gè)條目的問(wèn)題。這些內(nèi)容的表述程序構(gòu)成一個(gè)逐層推進(jìn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系?! ∫?、問(wèn)題的提出 問(wèn)題是一切科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問(wèn)題,而且也是圍繞問(wèn)題展開和進(jìn)行的。這項(xiàng)內(nèi)容一定要詳細(xì)指出學(xué)?;蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問(wèn)題是什么。這里的問(wèn)題是在研究過(guò)程中真正遇到的問(wèn)題,而不是空想出來(lái)的問(wèn)題。把問(wèn)題闡述清楚、具體、明確,是研究報(bào)告
5、的必要基礎(chǔ)。問(wèn)題的表達(dá)要立足于兩個(gè)基點(diǎn),即表明本項(xiàng)課題所要研究的是什么問(wèn)題,為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?! 。ㄒ唬﹩?wèn)題研究的內(nèi)容與方式 1.問(wèn)題的具體表現(xiàn)。主要寫出教育問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及教育背景等。首先要重點(diǎn)突出問(wèn)題在課題負(fù)責(zé)人所在區(qū)域或?qū)W校的表現(xiàn),要把問(wèn)題闡述地清楚、準(zhǔn)確、具體,就要運(yùn)用多種方式研究和表達(dá)問(wèn)題。除了觀察之外,還可以進(jìn)行座談、 走訪、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式多方面了解問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題的具體細(xì)節(jié),只有把問(wèn)題闡述的透徹,研究才會(huì)有扎實(shí)的起點(diǎn)。其次對(duì)問(wèn)題普遍性得了解可通過(guò)抽樣調(diào)查或者引述相關(guān)研究資料
6、說(shuō)明?! ?.課題研究的背景。主要從我國(guó)實(shí)行改革開放帶來(lái)社會(huì)巨大變化,教育內(nèi)部實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課程改革、我省規(guī)范辦學(xué)行為等大背景下,來(lái)看待問(wèn)題研究解決的必要性,以及對(duì)面上解決這一問(wèn)題的影響?! ?.問(wèn)題的相關(guān)研究。主要是簡(jiǎn)要交待課題的由來(lái)。說(shuō)明本項(xiàng)課題的研究狀況,前人或同代人對(duì)于這項(xiàng)研究的進(jìn)展程度,哪些問(wèn)題解決了,哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決,本項(xiàng)課題的研究到了什么程度,本項(xiàng)課題的研究規(guī)劃主要是解決什么問(wèn)題,從而確定本項(xiàng)課題研究的性質(zhì)?! ?.確定課題的研究性質(zhì)。如果是在已有課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要清楚交待原有課題的研究
7、狀況及其成果,還有哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決,即使是成熟課題研究成果的推廣實(shí)驗(yàn),仍然可以進(jìn)行研究。比如“探究”性課題,這類課題比較多,大多屬于實(shí)驗(yàn)課題。主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索在具體學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究的方式方法,其中雖然可以進(jìn)行相當(dāng)?shù)睦碚撽U述,但不是最主要的?! 。ǘ﹩?wèn)題研究的不當(dāng)表述與修改 從我市進(jìn)入課題鑒定程序所提交的研究報(bào)告來(lái)看,這項(xiàng)內(nèi)容存在問(wèn)題較多。課題的問(wèn)題表述不清楚,或者表述不當(dāng),課題研究報(bào)告就失去了基礎(chǔ),鑒定也就難以通過(guò)。問(wèn)題表述不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.沒(méi)有表述問(wèn)題。只交代了課題研究的背景,沒(méi)有
8、把問(wèn)題交代清楚。沒(méi)有問(wèn)題表述的課題研究成果就不能算是真實(shí)的研究成果。只有把問(wèn)題表述清楚、準(zhǔn)確、真實(shí),才有進(jìn)行真正意義的研究。 2.問(wèn)題的表達(dá)大而空。雖然表達(dá)了問(wèn)題,但不從教育實(shí)際問(wèn)題入手的,只是寬泛或者概括地表達(dá)了一般的問(wèn)題,是從我國(guó)、我省的角度表達(dá)的,很多課題研究報(bào)告只是把搜集到的有關(guān)問(wèn)題表述粘貼過(guò)來(lái),沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分,沒(méi)有本校的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題的表達(dá)大而空,不具體也不明