淺談班級(jí)量化評(píng)比管理模式的利于弊

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1、淺談小學(xué)班級(jí)量化評(píng)比管理的利與弊南苑小學(xué)蔣英美摘要：“班級(jí)量化評(píng)比”是當(dāng)下各中小學(xué)校盛行的一種管理模式。它簡(jiǎn)單易行?，客觀公正，且評(píng)比內(nèi)容豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，見(jiàn)效快，利于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。但也存在弊端：不利于孩子的心理健康、不利于師生自主性的培養(yǎng)，且受人文因素影響，易使評(píng)比失真，形成不良風(fēng)氣。關(guān)鍵詞：班級(jí)量化評(píng)比利弊“班級(jí)量化評(píng)比”是20世紀(jì)80年代中期為加強(qiáng)中小學(xué)校的德育工作而出現(xiàn)的一種管理模式。這種模式是由學(xué)校的教導(dǎo)處或其他主管部門，將學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理工作劃分成若干類別，每個(gè)類別又分別賦予一定的分值，每天或每周在學(xué)校顯著位置，將各班的評(píng)比

2、情況在展板上用扣分的辦法公布出來(lái)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的工作。多年來(lái)，班級(jí)量化考核管理被許多學(xué)校認(rèn)可、推行。應(yīng)該說(shuō)，這種管理辦法有一定的積極意義。通過(guò)“班級(jí)量化評(píng)比”，增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)都將影響到“量化”的成績(jī)，為班主任有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的“晴雨表”。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,

3、formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished但時(shí)間也見(jiàn)證，這種“班級(jí)量化評(píng)比”的管理模式也使學(xué)校里出現(xiàn)形式主義、弄虛作假、以偏概全等問(wèn)題。所以班主任們有必要正確了解它的利于弊。一、量化評(píng)比的好處評(píng)比是指通過(guò)比較，評(píng)定高低。相互競(jìng)爭(zhēng)，自我實(shí)現(xiàn)，贏得認(rèn)可與尊重，這是人的天性和需要。針

4、對(duì)小學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)烈，渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)，需求尊重的特點(diǎn)，采用評(píng)比機(jī)制來(lái)管理學(xué)生，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的情緒，規(guī)范他們的行為，誘導(dǎo)他們向著良性的方向發(fā)展。所以，用“評(píng)比機(jī)制”來(lái)管理班級(jí)是一種十分有效的管理方式。1、簡(jiǎn)單易行??，客觀公正概而言之，一張嘴，一張表格，一個(gè)記錄本就行了。班主任可先召開(kāi)一次班干部會(huì)，內(nèi)容和目的就是制定量化評(píng)比的規(guī)則，并告知班委會(huì)如何用評(píng)比履行職權(quán)；然后組織一次主題班會(huì)，班主任解釋各項(xiàng)評(píng)比的規(guī)則及班干部的職責(zé)，讓每一位學(xué)生明白量化評(píng)比是怎么一回事，從而在思想上引起高度重視，在整個(gè)班級(jí)達(dá)成共識(shí)。制度空口無(wú)憑，這時(shí)可以在班里教室比較

5、顯眼的地方貼一張寫有全班所有同學(xué)姓名的表格；這張表格還需精心設(shè)計(jì)，尤其是要考慮到標(biāo)題要醒目，公示周期宜短不宜長(zhǎng)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。這張眾目睽睽之下的評(píng)比表好似班級(jí)學(xué)生的榮辱榜，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比什么都看得重，因?yàn)檫@上面的加分扣分記錄關(guān)系到他們期末的總評(píng)，甚至是他們?cè)诎嗌系摹白饑?yán)”和“地位”。上面的記錄當(dāng)然不能亂填，得有案可稽，有章可循，此法officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincit

6、yandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished比之領(lǐng)導(dǎo)主觀評(píng)判、群眾民主測(cè)評(píng)等，人為因素要少一些、評(píng)價(jià)結(jié)果與工作質(zhì)量的對(duì)應(yīng)聯(lián)系要緊密一些，效果也更客觀公正。2、????評(píng)比內(nèi)容豐富，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展的人才是和諧的人。這種評(píng)比機(jī)

7、制不同于“學(xué)習(xí)園地”、“文明之星”等評(píng)比板塊只從某一處對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，而是可以從學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、言行習(xí)慣、人際關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)比，凡是有關(guān)學(xué)生的大凡小事都可以直接影響到他們的綜合分?jǐn)?shù)。例如，筆者對(duì)班級(jí)管理記錄本從一開(kāi)始就作了設(shè)計(jì)：分成紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明等多方面進(jìn)行記錄。有一次下課鈴聲響起，好幾個(gè)孩子出教室玩耍，路過(guò)門口，孩子們對(duì)那張顯眼的廢紙都熟視無(wú)睹，正當(dāng)我失望之際，一個(gè)小女孩終于彎腰將它拾起來(lái)交給了組長(zhǎng)，我心頭一亮，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并且建議當(dāng)天的值日生為這一善舉加分，那么就是由于這一非常細(xì)小的事情，就是由于這一不經(jīng)意

8、的動(dòng)作這位同學(xué)那天便比別人多加了分。諸如此類的事情在班里還有許多。目的是要讓學(xué)生們意識(shí)到：只要有良好的表現(xiàn)就