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1、淺析英美文學在高職英語教學中的應用 作者簡介： 唐香紅，女，漢族，1984年3月出生，湖南東安人，大學本科，文學學士，現(xiàn)就職于永州職業(yè)技術(shù)學院，英語專業(yè)老師?！ ≌阂环N語言往往是一個名族或者國家文明的象征，語言中富含著本國或本名族的文化因素。如果在語言教學中忽視這種語言母體中的文學內(nèi)涵往往是失誤的，因此在高職英語教學中，教師要特別注意在語言教學中導入文學的背景和因素，這樣才能使學生科學合理的使用英語。本文就構(gòu)建在這樣的背景下，力圖通過對英美文學重要性的分析，提高高職英語教學效果。 關(guān)鍵詞：高職教學英美文學英語教學中國 文學課為讀者提供
2、著豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的搖籃。英國和美國的文學作品記錄了幾百年來人類文明的發(fā)展足跡，凝聚了幾代作家的智慧與心血，感動著一代又一代的讀者，鼓舞著幾代中國人為了自由和民主不懈地努力奮斗。近年來，由于市場經(jīng)濟影響，在英語教學中有些教師過分注重實用性，只注重聽、說、讀、寫、譯的技能培養(yǎng)，忽視了英美文學知識的滲透作用。在英語教學中我們同樣要重視學生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生追求真、善、美，反對假、惡、丑的優(yōu)良品質(zhì)?！ ?英美文學在高職英語教學中的重要作用 學生接觸的作品中包含了一個民族的文化特點、風俗習慣、社會關(guān)系等等，學生通過
3、閱讀這些作品，循序漸進地受到英美民族的文化熏陶，因而在交際中能從容地跨越文化的溝壑，得體地進行交際。所以，文學的學習對于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，拓寬知識面是有益的。另外，文學語言也是生活語言，它源于生活，反映生活，具有樸實自然、通俗易懂的特點，易于學生吸收。作品中的文學語言給學生提供了廣泛接觸、體驗各種現(xiàn)象并自然習得的廣闊天地。非英語專業(yè)的教學中，我始終堅持課上讓學生充分接觸文學內(nèi)容，課下布置學生自己賞析文學作品。這就給他們提供了豐富的語境，使他們了解了語言使用的“特殊性”，在自然的狀態(tài)下掌握了語言?！ ?英美文學在高職英語教學中應用的方法
4、 突出文學作品中文化的意義。文學作品中包括許多人名、地名、文化意向等語言文化知識，教師要有意識地提醒學生注意這些知識點，讓學生從學習文學作品中了解英美文化知識。文學是一個民族社會、文化生活的縮影，由于文化背景的差異，學生在閱讀文學作品時會因?qū)τ⒚牢幕牟涣私舛a(chǎn)生理解上的障礙，還會以自己的文化模式為標準，對作品價值進行簡單的判斷。在了解英美文化后，學生會用新的思想方式和思維模式審視自己的民族文化，從而對不同文化的異同有一個較高層次的認識和全面的了解，這在文化交流日益頻繁的今天是非常難能可貴的?！ 〔捎矛F(xiàn)代教育技術(shù)強化學生對英美文學的理解。英美文學作
5、品被拍成電影后更具有生動性、直觀性和娛樂性。隨著學校網(wǎng)絡系統(tǒng)的創(chuàng)建和多媒體教室的建立，在教學中我們可以充分運用先進的硬件設(shè)施，通過對學生視、聽覺的刺激，強化對知識的理解。學生可以在課堂和課后觀看文學作品改編成的影片，進一步提高學生對文學作品的興趣。觀看電影后，可以展開討論或在教師的指導下把感性認識上升為理性認識，或進一步研究文學作品，提高閱讀能力。除此之外，利用這些設(shè)備我們還可以多聽原聲磁帶或碟片，以提高對知識的理解?！ ∽⒅匦蕾p和課外閱讀，強化重點教學。有些文學作品重在欣賞，使讀者在欣賞中體會作品的原滋原味，這對學生了解英語國家的風俗、語言習慣，乃
6、至一些做人的道理都大有裨益。但由于語言習慣不同、英語水平不足等原因，相當數(shù)量的學生難以真正理解原作。此時教師就不能忽視對關(guān)鍵詞的解釋和句子的梳理，從而使學生了解英語的語言習慣，達到英語教學的目的。高職英語教學中，針對我們所使用的教材，在“In一dassread-in擴部分遇到的文學知識一般要采用精讀法，“Afteoclassreading”的內(nèi)容則宜使用泛讀法。同時，在學生學習英文作品之前，教師可以設(shè)置一些問題。這些問題可以涉及社會、歷史等方面，也可以是有關(guān)作家、作品或是角色的，讓學生帶著問題去讀，帶著問題去想。之后教師在課堂上對提出的問題深化拓寬，
7、或與學生交流各自的想法，以此達到英語教學的目的。對于非英語專業(yè)的學生來說，由于其自身的特點，教師所設(shè)置的問題不宜過深，多應是面上的東西，在理解總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分深化學生對全局和重點知識的把握?！ ?英美文學在高職英語教學中應該注意的特點 《圣經(jīng)》是英美文學及文化的源泉，在英語學習中我們時常涉及《圣經(jīng)》中的故事。在《新編高職英語》第二冊第五課中，海倫·凱勒把自己對字的認識比喻成是亞倫的神杖，這就需要我們了解《圣經(jīng)》中的一個故事。在《出埃及記》里，以色列人的領(lǐng)袖摩西利用他哥哥亞倫的杖行神跡。上帝命摩西帶領(lǐng)以色列人出埃及，但埃及法老不同意。亞倫
8、就按上帝的指示，把手杖往前一拋，杖馬上就變成蛇，法老的術(shù)士也施法，把手杖往前一拋，杖也變成了蛇，但亞倫的蛇吞
