從累中去尋找快樂(lè)

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1、從“累”中去尋找快樂(lè)——暑期參加干訓(xùn)班培訓(xùn)體會(huì)長(zhǎng)?？h第三中學(xué)楊洪娣當(dāng)班主任已經(jīng)有十年了，既當(dāng)班主任又當(dāng)教導(dǎo)主任也有兩年多了，但我心中一直存在一些疑問(wèn)，那就是如何把班帶好？如何最大限度把學(xué)生的智力潛能挖掘出來(lái)？如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才？如何當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任？同時(shí)又能把教主任當(dāng)好，這些都是一直困擾我的問(wèn)題，如果我把這些問(wèn)題研究透了，那么工作就好做了，班就好帶了，書也好教了，教務(wù)處工作也就更好做了。今年暑期我有幸參加了由中國(guó)教育工作研究會(huì)組織的在大連舉辦的主題為“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理”班主任工作高級(jí)研修培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了韓玲老師的《我的班級(jí)管理之道》、

2、《問(wèn)題學(xué)生的教育》，張水老師的《做幸福班主任》、石伏平老師的《班主任問(wèn)題意識(shí)及解決策略》的講座。聽了他們的講座，使我的感觸很多。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我要做一個(gè)幸福的班主任首先要學(xué)會(huì)寬容，其次要多讀一些管理班級(jí)的書籍，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的管理方法，最后就是要樂(lè)于奉獻(xiàn)。要從奉獻(xiàn)和“累”中去尋找快樂(lè)。聽了韓玲老師的講座，我被她自身從教生涯的親身經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例所吸引。我感覺(jué)以往工作中存在的不少疑惑之處茅塞頓開，對(duì)自己從前所走過(guò)的班主任工作歷程又有了新的審視。韓老師說(shuō)：班主任的第一次亮相要打動(dòng)學(xué)生的心，班主任必須要給學(xué)生良好的第一印象，第一次亮相要滿懷激情，熱情飽滿

3、，要有精彩的開場(chǎng)白，要讓學(xué)生“服”。達(dá)到這一目的，今后的工作就好開展了，你說(shuō)什么學(xué)生都會(huì)按你說(shuō)的去做，這一點(diǎn)我深有感觸。還記得10年前第一次當(dāng)班主任的第一天接觸學(xué)生時(shí)的情景，雖然我做了充分的準(zhǔn)備，可由于緊張羞澀，沒(méi)有亮好相，這無(wú)疑給我以后的教育教學(xué)工作帶來(lái)無(wú)形的阻力。相反，在以后的幾年中，由于我成熟了很多，第一次亮相時(shí)就能緊緊抓住學(xué)生的心，學(xué)生們都喜歡我，我的要求，他們總是無(wú)條件服從。由此可見，第一次亮相，第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次上課都要精心準(zhǔn)備，才能深深打動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的心，牽引學(xué)生的魂。雖然會(huì)很“累”，但卻能在“累”中得到快樂(lè)。她提出的怎樣與家長(zhǎng)溝通的建

4、議給我?guī)?lái)深刻的啟迪，她主張我們要了解家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)自身經(jīng)歷的了解，對(duì)她的教育理念有至關(guān)重要的作用，也直接影響著其對(duì)孩子的教育理念和教育期望。她把家長(zhǎng)分成幾類：有合作者、粉絲、分歧者，對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)要采取不同方法進(jìn)行溝通。我們需要家長(zhǎng)協(xié)作什么？不應(yīng)是單純的告狀、生氣的命令、一味地抱怨。我們應(yīng)該先跟家長(zhǎng)談孩子的優(yōu)點(diǎn)，再談問(wèn)題，最后談建議。有問(wèn)題詳細(xì)告知，讓家長(zhǎng)和我們一起分享教育計(jì)劃，我們還要換位思考，多從家長(zhǎng)角度考慮問(wèn)題，會(huì)取得事半功倍的效果。韓老師為了說(shuō)明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問(wèn)題生,她舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè)妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)

5、恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂(lè)羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師采取羞辱性的語(yǔ)言和行為批評(píng)學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”。由此可見,批評(píng)是一把雙刃劍。運(yùn)用得好,可以使犯錯(cuò)誤者改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明,適合青少年生理和心理特點(diǎn)的正確有效地批評(píng),能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步,甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。反?如果批評(píng)教育方法不得當(dāng),不但達(dá)不到教育學(xué)生的目的,還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至還會(huì)

6、造成學(xué)生某一方面終身發(fā)展的障礙。試想,倘若樂(lè)羊子之妻與婆婆這樣簡(jiǎn)單的說(shuō)“這么大年紀(jì)還偷偷摸摸,成何體統(tǒng)?真是越老越糊涂!”那效果會(huì)怎么樣呢?除了婆媳打一架外,還能有什么呢?打一架又能解決什么問(wèn)題呢?婆婆能幡然悔悟嗎?再想一想,倘若教數(shù)學(xué)的魯老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課不注意聽講時(shí),采取先暗示,課后再與其個(gè)別交談,在了解情況的基礎(chǔ)上曉之以理,動(dòng)之以情,那效果又會(huì)怎么樣呢?韓玲老師有一句話令在座的老師深思：“當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們的心態(tài)會(huì)直接影響到我們所要采取的教育行為?！蔽蚁?我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒,但是對(duì)學(xué)

7、生內(nèi)心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯(cuò)誤,上帝都會(huì)原諒的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子?！币虼?我們教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),以正常的心態(tài)來(lái)處理孩子的錯(cuò)誤。反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),

8、犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)