體內(nèi)氣體的交換

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1、體內(nèi)氣體的交換　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　1、說明氣體交換的原理?！　?、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化?！　?、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)?！　?、知道呼吸的意義?！　∧芰δ繕?biāo)　　1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。　　2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！　∏楦心繕?biāo)　　1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。　　2、在分組實(shí)驗(yàn)及

2、討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作?！　〗虒W(xué)建議　　知識(shí)體系圖解　　500)this.style.width=500;”onmousewheel=“returnbbimg(this)”>　　教材分析　　1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋骸　。?）學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。　?。?）通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)

3、識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程?！　∫虼?，無論是從知識(shí)的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。　　2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在>物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)>物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。　　教法建議　　人體呼出的氣體中二氧

4、化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論?！　≈v述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。　　肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的

5、氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)??！　￡P(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述?！　÷?lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義?！　￡P(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)

6、防煤氣中毒?！　≌n時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)　　第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理?！　〉诙n時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防?！　√骄炕顒?dòng)　　[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？　　[提出假設(shè)]　　如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁?！　設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法　　對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外　　實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶的教室　　材料用品：　　玻璃瓶兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長兩

7、短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林?！　?shí)驗(yàn)的具體操作：　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備　　1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長的一根浸沒在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：　　2、上課前打開所有的窗戶，讓教室通風(fēng)?！　》椒ú襟E　?。?）上課開始時(shí)，緊閉窗戶，取裝置甲，把較短的玻璃