《六國(guó)論》說(shuō)課稿

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1、必修二·歷史的回聲·后人之鑒《六國(guó)論》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《六國(guó)論》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二第三專題“歷史的回聲”第一板塊“后人之鑒”的第二篇文章。這是一篇著名的史論，作者蘇洵在文章中評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因，說(shuō)明“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，意在諷諫北宋王朝以六國(guó)為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賄賂以求茍安，而要奮起抵抗。文章借古諷今，切中時(shí)弊，論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生議論文的寫(xiě)作，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)家興亡的深入思考。二、說(shuō)學(xué)情《六國(guó)論》是一篇史論，重在說(shuō)理，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性不強(qiáng)。主題明確，課本注釋十分詳細(xì)，難點(diǎn)

2、也不多，疏通文意以及文言基礎(chǔ)知識(shí)整理部分較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1.知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借古諷今的寫(xiě)作方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)六國(guó)破滅的歷史教訓(xùn)，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下興亡的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，理清文章思路，把握文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖。四、說(shuō)教法學(xué)法為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡

3、及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1.誦讀法。通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累文言知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章強(qiáng)烈的雄辯力量和充沛的氣勢(shì)。?2.情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，出示戰(zhàn)國(guó)征戰(zhàn)圖片以及六國(guó)、北宋地圖，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，了解時(shí)代背景。3.探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，互相質(zhì)疑、析疑，提高文言文閱讀能力。4.講析法和點(diǎn)撥法。由于課堂時(shí)間及學(xué)生的精力有限，文言文中一些重要字、詞、句式，學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握，因此在教學(xué)中點(diǎn)撥或者扼要得講析也是很必要的。5.多媒體課件輔助教學(xué)法。利

4、用課件展示文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生梳理文脈，體會(huì)本文論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。學(xué)法上采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前誦讀課文，借助書(shū)下注釋及文言文工具書(shū)來(lái)了解課文大意、重要實(shí)詞、虛詞的含義；合作探究分為4個(gè)小組競(jìng)賽，大約每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段課文，具體任務(wù)包括：聲情并茂地朗讀課文；重點(diǎn)實(shí)詞虛詞釋義；總結(jié)本段中的特殊句式；翻譯課文；回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑。學(xué)生們?cè)谧灾骱献魈骄恐?，鍛煉了表達(dá)能力，提高了文言文閱讀能力，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：通過(guò)查閱資料，了解作者及相關(guān)的寫(xiě)作背景。借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通文意，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。有疑難

5、的地方標(biāo)注出來(lái)課上解決。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地說(shuō)：人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》。4必修二·歷史的回聲·后人之鑒環(huán)節(jié)二：蘇洵簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答，教師補(bǔ)充。蘇洵，（1009—1066）字明允，號(hào)老泉，唐宋八大家之一，北宋眉山人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”

6、(蘇轍)并稱“三蘇”。后人有詩(shī)稱贊：“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”。大器晚成的蘇洵，據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書(shū),經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章謁見(jiàn)歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大振。蘇洵精于古文寫(xiě)作，尤長(zhǎng)于策論，主張“言必中當(dāng)世之過(guò)”。為文見(jiàn)解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集·權(quán)書(shū)》。《權(quán)書(shū)》都是評(píng)論政治和歷史的，本文是其中的第8篇?！驹O(shè)計(jì)意圖】把介

7、紹作者的內(nèi)容先交給學(xué)生，然后再交流，補(bǔ)充。這樣既避免了“一言堂”，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，在預(yù)習(xí)中注意積累，做個(gè)有心人。環(huán)節(jié)三：時(shí)代背景（略）出示戰(zhàn)國(guó)地圖，北宋地圖，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上介紹戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云及北宋國(guó)情，教師補(bǔ)充。1.六國(guó)與秦的有關(guān)史實(shí)（1）韓魏楚以地賂秦大事年表：前290年韓割武遂予秦。前280年楚割漢北及上庸予秦。前275年魏割溫予秦。前273年魏割南陽(yáng)予秦。（2）秦滅六國(guó)時(shí)間表：前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊（3)六國(guó)抗秦大事年表：前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙

8、秦兵解去。前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，