觀察兒童,讀懂兒童

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1、觀察兒童，讀懂兒童［摘要］教師在組織游戲的過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)兒童游戲行為的觀察與分析，但產(chǎn)生的困惑也越來(lái)越多。高淳區(qū)武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校附幼以“主題式研訓(xùn)”這一形式積極開(kāi)展園本研修活動(dòng)，通過(guò)介紹其研修情況，探尋研修活動(dòng)的積極效應(yīng)及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思，以更好地指導(dǎo)幼兒園教學(xué)，解決教師游戲教學(xué)中的困惑。［關(guān)鍵詞］幼兒；主題式；園本研修［中圖分類號(hào)］G610［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3712(2015)11-0052-02［作者簡(jiǎn)介］江玲玲(1979—)，女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市高淳區(qū)武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校附幼教師，一級(jí)教師；唐愛(ài)菊(1965—)，

2、女，江蘇南京人，江蘇省南京市高淳區(qū)教育研訓(xùn)中心教師，幼教高級(jí)。高淳區(qū)武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校附幼以“主題式研訓(xùn)”這一形式積極開(kāi)展園本研修活動(dòng)。園本研修的主題就是教師在實(shí)踐中面臨的亟待解決的問(wèn)題，該園將研修主題形成系列化，采用“參與式”與“研討式”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)每一位教師的自我反思和同伴互助的意識(shí)和能力，不斷強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)的作用，追求園本研修效益的最大化。一、明確教研主題觀察是教師重要的教育技能。很多教師比較重視自己的組織教學(xué)能力、備課能力，但是對(duì)于為什么要觀察兒童的認(rèn)識(shí)不夠，相應(yīng)也缺乏如何觀察兒童這方面的能力。針對(duì)這一情況，附幼將“觀察兒童、讀懂兒童”

3、作為一段時(shí)間以來(lái)園本研修活動(dòng)的主題。二、幵展系列活動(dòng)教師在組織游戲的過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)兒童游戲行為的觀察與分析，但產(chǎn)生的困惑也越來(lái)越多。教師不知道從哪些方面去捕捉兒童的游戲行為，看到問(wèn)題后該怎樣分析。一般來(lái)說(shuō)，教師容易出現(xiàn)下列問(wèn)題：第一，一些教師對(duì)兒童的行為和活動(dòng)需求不夠敏感，他們不善于捕捉兒童的游戲行為，也不善于傾聽(tīng)兒童交流，要么手忙腳亂，馬不停蹄地竄走于各個(gè)游戲之間，想方設(shè)法規(guī)劃兒童游戲的方向；第二，一些教師能捕捉到自主游戲中的一些現(xiàn)象，但不知從哪些方面去分析，缺乏解讀、分析兒童行為的方法與思路。因此，我們認(rèn)為研修活動(dòng)就要從這些原因入手，圍繞教師的困惑

4、，切實(shí)幫助教師解決游戲?qū)嵺`中的問(wèn)題。因此，我們開(kāi)展了下列活動(dòng)。（一）學(xué)理論我們首先通過(guò)收集資料、查找信息、交流探討，以先進(jìn)的理論來(lái)引領(lǐng)教師的發(fā)展。一方面，加強(qiáng)理論引領(lǐng)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)悟游戲的內(nèi)涵與價(jià)值，提升思想觀念。另一方面，掌握觀察的方式與類型。觀察的方式和類型可以根據(jù)觀察的目的、內(nèi)容、對(duì)象的不同有多種方法，分為直接觀察和間接觀察、參與觀察和非參與觀察、實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察、隨機(jī)觀察和有目的地觀察等。了解了這些方法教師才能根據(jù)觀察目的靈活運(yùn)用，觀察兒童的行為。在解讀有關(guān)理論的過(guò)程中，教師得到了深刻的啟示，同時(shí)使觀察更有目的、方法更科學(xué)、內(nèi)容更有價(jià)值。（

5、二）找指標(biāo)找指標(biāo)，指以實(shí)踐研宄為依據(jù)，確立游戲的觀察項(xiàng)目及要點(diǎn)。一些理論知識(shí)給教師觀察兒童提供了借鑒，但在游戲活動(dòng)時(shí)間，一旦進(jìn)入了游戲現(xiàn)場(chǎng)，卻發(fā)現(xiàn)有的青年教師一直來(lái)回走動(dòng)，似乎在仔細(xì)地觀察兒童，但卻看不到關(guān)鍵點(diǎn)；也有的青年教師運(yùn)用角色介入法參與游戲，可仔細(xì)傾聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)教師與兒童的對(duì)話只流于形式。體驗(yàn)他們的困惑，再來(lái)分解目標(biāo)、細(xì)化指標(biāo)，幫助教師找到具體、可操作的辦法。為此，幼兒園將游戲的目標(biāo)和觀察指標(biāo)發(fā)給教師，將觀察要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教師能夠操作、可執(zhí)行的顯性內(nèi)容，幫助教師找到觀察的方向，起到導(dǎo)向和指引的作用。（三）尋方法教師之間有較大的差異，教師能捕捉到角色游戲中的

6、一些現(xiàn)象，但缺乏解決問(wèn)題的方法與思路。如小班教師有這樣的問(wèn)題:“小醫(yī)生連續(xù)給娃娃打了十幾針看到孩子如此投入，教師應(yīng)該怎么辦？”中班教師的問(wèn)題是：“慢城工藝品店沒(méi)有客人來(lái)買禮品，游戲沒(méi)有交往，這是什么原因？”大班教師的問(wèn)題是：“攝影棚花店都沒(méi)有生意，孩子們又不想撤，怎么辦？”小班的現(xiàn)象說(shuō)明這個(gè)孩子已具有角色意識(shí)，但缺乏角色認(rèn)知，需要教師的幫助；中班兒童游戲時(shí)教師可以考慮提供材料的支持，滿足兒童交往的需求；而大班兒童游戲時(shí)，教師可以考慮形式、內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，可以更換材料，如嘗試在攝影棚里投放一些別的器材。這種基于現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)話式指導(dǎo)，能夠直面教師的問(wèn)題，幫助教師

7、找到解決問(wèn)題的思路與方法，體會(huì)如何在觀察分析兒童表現(xiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)跟進(jìn)與加強(qiáng)互動(dòng)，從而形成一些有效的策略方法。（四）重實(shí)踐教研活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，因此，教師應(yīng)在游戲中實(shí)施有效觀察。以下是一段教研活動(dòng)實(shí)錄：主持人：今天的教研活動(dòng)是在前幾次教研的基礎(chǔ)上，在學(xué)理論、找指標(biāo)、解困惑的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)游戲?qū)嶄浹杏懡涣魅绾斡^察兒童的游戲行為，使老師逐步明白在兒童游戲中應(yīng)看什么、怎么看，幫助老師初步掌握觀察分析的方法，提高老師觀察與反思的能力，促進(jìn)老師專業(yè)能力發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察游戲片段、問(wèn)題研討、總結(jié)提升，初步掌握在游戲中進(jìn)行有效觀察的方法，提高老師觀察兒童游戲的

8、能力。2.在有效觀察的基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)分析兒童游戲行為