資源描述：
《0003_基于.核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實踐設(shè)計研究_申請報告書》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、............附件2XX市教育科研課題立項申報評審書（2017年度）課題名稱基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實踐研究一、選題依據(jù)1.研究背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！泵鞔_將課程的部分權(quán)下放給學(xué)校和教師。因此校本課程的開發(fā)和實踐就成為一個重要的課題，成為課程教育改革中最具活力的因素。隨后在2014年3月，我國教育部門在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念，即要以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培育學(xué)生跨越各個學(xué)科的共同素養(yǎng)。隨著社會
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對人的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力也提出新的要求，推動“核心素養(yǎng)體系”的發(fā)展是未來學(xué)校教育發(fā)展的主要任務(wù)和基本趨勢。同時，“核心素養(yǎng)”也是深化課程體制改革，推動基地課程教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。校本課程由第二次世界大戰(zhàn)后的“新課程運動”發(fā)展演變而來，我國在80年代對國家課程進(jìn)行了反思，認(rèn)為其與實際教學(xué)嚴(yán)重脫離。而基地校本課程教學(xué)實踐以學(xué)生為中心，設(shè)定與國家課程及地方課程相對的具有基地特色的課程，彌補了國家課程的一些不足，成為當(dāng)前教學(xué)實踐的熱點。其在國家和地方課程的前提下，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評估后，通過鏈接當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的資源為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識
3、。在此背景之下，本課題以核心素養(yǎng)為視角對基地校本課程進(jìn)行研究，能有效的切合學(xué)生的未來發(fā)展需求。以東莞市中小學(xué)德育基地作為依托，對基地校本課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析并總結(jié)經(jīng)驗、提出建議，也能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。2.國內(nèi)或國外研究現(xiàn)狀述評（1）國外研究現(xiàn)狀國外對核心素養(yǎng)與基地校本課程建設(shè)的研究較少。在基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)方面，國外很多國家及國際組織等都對這一主題進(jìn)行了探索。在德國、瑞典、芬蘭等很多西方國家中，核心素養(yǎng)是作為教育目標(biāo)的重要來源和依據(jù)，其也作為課程方案架構(gòu)的重要改革領(lǐng)域。參考資料學(xué)習(xí)幫手............歐盟的部分國家和地區(qū)在課程改革政
4、策上已經(jīng)增添了許多與核心素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容。且歐洲很多國家所開發(fā)的跨學(xué)科核心素養(yǎng)課程形逐漸走向多元化發(fā)展，其既是綜合課程的一部分，也能以獨立的形式存在，甚至于由全體教師負(fù)責(zé)，貫穿于整個課程體系之中。這也給我國在核心素養(yǎng)下的基地校本課程教育提供了一些發(fā)展方向。（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)在基于核心素養(yǎng)的基地校本課程研究方面，相對針對性的研究基地校本課程的研究較少，學(xué)者們主要將重心放在研究核心素養(yǎng)下我國的基礎(chǔ)教育課程改革的建設(shè)方面的內(nèi)容，這與我們的研究主題具有一定的相關(guān)性。在基于核心素養(yǎng)的校本課程研究方面，劉國飛、馮弘在《核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點思考》一文中指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
5、是未來基礎(chǔ)教育改革的重要靈魂與方向，校本課程能夠有力的推動學(xué)生的全面發(fā)展。文中對在核心素養(yǎng)視角下，校本課程可能遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，主要包括思想理念、教師素養(yǎng)、制度建設(shè)以及家長和其他主體、學(xué)校設(shè)施資源以及校本課程質(zhì)量等。其中的一些觀點與我們的課題研究觀點不謀而合。這些問題是我們進(jìn)行課題研究過程中需要參考借鑒的。呂曉蕊在其碩士論文以上海F學(xué)校為個案，研究了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)，在校本課程實踐、開發(fā)、研究和評價方面，提出了針對性的發(fā)展策略，對我們的課題研究也具有一定的借鑒意義。在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育課程改革研究方面，何玉海、丁世明等主要研究核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程改革的
6、關(guān)系、以核心素養(yǎng)的視角推動基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)對策，包括建立基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校課程體系等。綜上所述，國內(nèi)外對核心素養(yǎng)及其與課程建設(shè)的關(guān)系及發(fā)展較為重視，且有了很多的相關(guān)研究。但是在基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)方面的針對性研究是比較少的。通過梳理學(xué)者們的研究文獻(xiàn)可以看到核心素養(yǎng)在課程體系建設(shè)中的重要意義，國外的課程改革政策大多是以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為依據(jù)所設(shè)定的。在國內(nèi)，很多學(xué)者也認(rèn)為應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，完善基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)我國的課程改革走向國際化。在核心素養(yǎng)與校本課程教學(xué)實踐方面，學(xué)者們肯定了核心素養(yǎng)對校本課程建設(shè)的作用，并提出了一些需要注意的問題以及具
7、體的發(fā)展策略。但是總的來說，學(xué)者們的研究視角較為宏觀，對基地校本課程教學(xué)實踐與核心素養(yǎng)的相關(guān)研究關(guān)注度較少，因此筆者將以此為研究主題，對已有的研究進(jìn)行完善。3.意義、創(chuàng)新之處或預(yù)期價值（1）研究意義參考資料學(xué)習(xí)幫手............本課題研究具有一定的理論意義和實踐意義，在理論意義上，基于核心素養(yǎng)對基地校本課程教學(xué)實踐進(jìn)行研究，并對其核心素養(yǎng)和基地校本課程的概念進(jìn)行界定，以核心素養(yǎng)為視角對其基地校本課程教學(xué)實踐進(jìn)行分析，并提出建議，能夠豐富基地校本課程發(fā)展的理論研究成果。在實踐意義上，也能夠推進(jìn)基
