基于-核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究

《基于-核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、.附件2XX市教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)（2017年度）課題名稱(chēng)基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)實(shí)踐研究一、選題依據(jù)1.研究背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”明確將課程的部分權(quán)下放給學(xué)校和教師。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐就成為一個(gè)重要的課題，成為課程教育改革中最具活力的因素。隨后在2014年3月，我國(guó)教育部門(mén)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念，即要以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培育學(xué)生跨越各個(gè)學(xué)科

2、的共同素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)人的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力也提出新的要求，推動(dòng)“核心素養(yǎng)體系”的發(fā)展是未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的主要任務(wù)和基本趨勢(shì)。同時(shí)，“核心素養(yǎng)”也是深化課程體制改革，推動(dòng)基地課程教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。校本課程由第二次世界大戰(zhàn)后的“新課程運(yùn)動(dòng)”發(fā)展演變而來(lái)，我國(guó)在80年代對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行了反思，認(rèn)為其與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫離。而基地校本課程教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生為中心，設(shè)定與國(guó)家課程及地方課程相對(duì)的具有基地特色的課程，彌補(bǔ)了國(guó)家課程的一些不足，成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)。其在國(guó)家和地方課程的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)估后，通過(guò)鏈接當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校

3、的資源為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在此背景之下，本課題以核心素養(yǎng)為視角對(duì)基地校本課程進(jìn)行研究，能有效的切合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。以東莞市中小學(xué)德育基地作為依托，對(duì)基地校本課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出建議，也能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。2.國(guó)內(nèi)或國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)核心素養(yǎng)與基地校本課程建設(shè)的研究較少。在基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)方面，國(guó)外..很多國(guó)家及國(guó)際組織等都對(duì)這一主題進(jìn)行了探索。在德國(guó)、瑞典、芬蘭等很多西方國(guó)家中，核心素養(yǎng)是作為教育目標(biāo)的重要來(lái)源和依據(jù)，

4、其也作為課程方案架構(gòu)的重要改革領(lǐng)域。歐盟的部分國(guó)家和地區(qū)在課程改革政策上已經(jīng)增添了許多與核心素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容。且歐洲很多國(guó)家所開(kāi)發(fā)的跨學(xué)科核心素養(yǎng)課程形逐漸走向多元化發(fā)展，其既是綜合課程的一部分，也能以獨(dú)立的形式存在，甚至于由全體教師負(fù)責(zé)，貫穿于整個(gè)課程體系之中。這也給我國(guó)在核心素養(yǎng)下的基地校本課程教育提供了一些發(fā)展方向。（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)在基于核心素養(yǎng)的基地校本課程研究方面，相對(duì)針對(duì)性的研究基地校本課程的研究較少，學(xué)者們主要將重心放在研究核心素養(yǎng)下我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的建設(shè)方面的內(nèi)容，這與我們的研究主題具有一定的相關(guān)性。在基

5、于核心素養(yǎng)的校本課程研究方面，劉國(guó)飛、馮弘在《核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點(diǎn)思考》一文中指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的重要靈魂與方向，校本課程能夠有力的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。文中對(duì)在核心素養(yǎng)視角下，校本課程可能遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，主要包括思想理念、教師素養(yǎng)、制度建設(shè)以及家長(zhǎng)和其他主體、學(xué)校設(shè)施資源以及校本課程質(zhì)量等。其中的一些觀點(diǎn)與我們的課題研究觀點(diǎn)不謀而合。這些問(wèn)題是我們進(jìn)行課題研究過(guò)程中需要參考借鑒的。呂曉蕊在其碩士論文以上海F學(xué)校為個(gè)案，研究了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)，在校本課程實(shí)踐、開(kāi)發(fā)、研究和評(píng)價(jià)方面，提出

6、了針對(duì)性的發(fā)展策略，對(duì)我們的課題研究也具有一定的借鑒意義。在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育課程改革研究方面，何玉海、丁世明等主要研究核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)系、以核心素養(yǎng)的視角推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)對(duì)策，包括建立基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校課程體系等。綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)核心素養(yǎng)及其與課程建設(shè)的關(guān)系及發(fā)展較為重視，且有了很多的相關(guān)研究。但是在基于核心素養(yǎng)的基地校本課程教學(xué)方面的針對(duì)性研究是比較少的。通過(guò)梳理學(xué)者們的研究文獻(xiàn)可以看到核心素養(yǎng)在課程體系建設(shè)中的重要意義，國(guó)外的課程改革政策大多是以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為依據(jù)所設(shè)定的。在國(guó)內(nèi)，

7、很多學(xué)者也認(rèn)為應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，完善基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)我國(guó)的課程改革走向國(guó)際化。在核心素養(yǎng)與校本課程教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)者們肯定了核心素養(yǎng)對(duì)校本課程建設(shè)的作用，并提出了一些需要注意的問(wèn)題以及具體的發(fā)展策略。但是總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者們的研究視角較為宏觀，對(duì)基地校本課程教學(xué)實(shí)踐與核心素養(yǎng)的相關(guān)研究關(guān)注度較少，因此筆者將以此為研究主題，對(duì)已有的研究進(jìn)行完善。3.意義、創(chuàng)新之處或預(yù)期價(jià)值（1）研究意義..本課題研究具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，在理論意義上，基于核心素養(yǎng)對(duì)基地校本課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，并對(duì)其核心素養(yǎng)和基地校本課程的概念進(jìn)行界定，以

8、核心素養(yǎng)為視角對(duì)其基地校本課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出建議，能夠豐富基地校本課程發(fā)展的理論研究成果。在實(shí)踐意義上，也能夠推進(jìn)基地校本課程教學(xué)的實(shí)踐，深化基礎(chǔ)課程教育改革，為后人在相關(guān)研究上提供一定的借鑒。（2）創(chuàng)新和預(yù)期