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《高校憲法教學(xué)改革的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高校憲法教學(xué)改革的幾點思考憲法這門課程理論性很強，主要采取課堂教學(xué)的方式，相對于其他課程的改革力度不大，辦法不多。教師對于憲法教學(xué)改革有畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)憲法學(xué)興趣不高，教學(xué)效果不盡人意。本文針對高校憲法教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，對憲法教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提出自己的見解，重點探討憲法教學(xué)方法的改革，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑進行思考，然后提出相應(yīng)的策略建議，為高校憲法教學(xué)提供參考。一、憲法教學(xué)改革的意義憲法是法學(xué)本科教育的核心課程，其中包括了憲政理論、憲法歷史發(fā)展以及憲法規(guī)范等內(nèi)容，概念性和理論性較強，是法學(xué)研究的基礎(chǔ)課程。高校自大一就開始了憲法課的教學(xué)，它是以后法學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于其他課程
2、的學(xué)習(xí)具有奠基作用。不僅可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，而且對今后走向社會，形成自己的法制思維觀念，具有重要的推動作用。學(xué)好憲法課，普及憲法知識，使大學(xué)生對我們國家的憲法理論和制度有個全面和深刻的認識，對于弘揚憲法精神，形成正確的世界觀、價值觀意義重大。針對高校法學(xué)專業(yè)憲法教學(xué)的地位偏弱，改革的進程遲緩，教學(xué)方法陳舊等實際問題，該課題的研究具有現(xiàn)實意義和緊迫性，應(yīng)該引起高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。二、憲法學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀實踐使是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，憲法教學(xué)水平如何，就要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗，教學(xué)方式如果得不到受教育者的認可，就意味著教學(xué)上有亟待改革的方面。(一)憲法教學(xué)方式的改變不大對于高
3、校法學(xué)教育的方式，國際上存在著大陸法系國家的法學(xué)教育和英美法系國家的法學(xué)教育兩大類。前者主要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂講授，教學(xué)方式為演繹法，以講解法律概念為始點，然后系統(tǒng)地講授理論;后者采取的是案例分析，教學(xué)方式為歸納法，利用一個個現(xiàn)實中的典型案例，來說明法律的原理。我國高校的憲法教學(xué)遵循的是法學(xué)教育傳統(tǒng)，認為師者，就是傳經(jīng)授道，任務(wù)就是把憲法知識教給學(xué)生，依靠學(xué)生自身的認知和悟性來吸納。所以，憲法的教學(xué)方式是刻板的，雖然經(jīng)過了幾輪的教學(xué)改革，對于憲法教學(xué)來說，動靜不大，教學(xué)以學(xué)生為主體的觀念沒有樹立起來，師生間的主客體關(guān)系始終存在。在教學(xué)中，教師始終占有主導(dǎo)地位，按照自己的思路和教學(xué)方
4、法授課，從理論到理論，僅有的案例分析也比較陳舊和類同，與現(xiàn)實社會有著一定的距離。這種教學(xué)方式對于系統(tǒng)地掌握憲法理論，準(zhǔn)確地理解法律條款是必要的，關(guān)鍵要看學(xué)生能夠?qū)W到多少理論知識，能否能夠在實踐中應(yīng)用。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣不高憲法的教學(xué)現(xiàn)狀在學(xué)生身上清晰地表現(xiàn)出來，憲法教學(xué)實踐也證明了教學(xué)方式的不適應(yīng)性。教師單純的憲法理論講解，學(xué)生機械地死記硬背，只能獲得表象的憲法知識，形成的只是一個個條款意象，研究方式也是紙上談兵。由于大多數(shù)老師采用的是傳統(tǒng)的單向灌輸，并沒有和學(xué)生形成雙向的溝通和互動，主動講授和被動接受形成的傳導(dǎo)的隔閡，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣驟減。憲法學(xué)的內(nèi)
5、容繁雜、章節(jié)羅列、條款眾多，既有國家制度、公民權(quán)利以及國家權(quán)力等重大理論問題，又有普通社會生活中的繁瑣的憲法規(guī)定，同時還包括了哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科等學(xué)科的許多制度問題，掌握起來頗費精力。所以很多學(xué)生認為憲法學(xué)習(xí)視同“背書”，屬于高級的上層建筑，與今后的就職創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大。他們普遍感到學(xué)習(xí)憲法找不到興奮點，提不起學(xué)習(xí)的情趣，感到枯燥和乏味，只是抱著應(yīng)付差事，不掛科就行了的心理，教學(xué)目標(biāo)在實踐應(yīng)用中無法實現(xiàn)。三、憲法教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)容問題憲法教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么，最終讓學(xué)生學(xué)到什么，教師的認識存在著很大的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想上師生的認識也不同。(一)憲法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的
6、問題我們的憲法教學(xué)一直被認為是一個高大上的課程，事關(guān)國家的法律和制度，培養(yǎng)目標(biāo)就是國家的高級法律人才，和普通民眾的日常生活有著很大的距離。所以，教師的授課是站在高瞻遠矚的高度，俯視社會生活。在學(xué)生眼中，覺得憲法學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)法學(xué)家，或者是高級法律工，對于自己來說離那個目標(biāo)太遠，將來的用途不大。師生間的教與學(xué)不在一個節(jié)點上，既不能相互融匯貫通，也不能在教學(xué)上形成互動。教育者侃侃而談，高高在上，似乎在云中漫步;受教育者仰頭聆聽，雖聽得如醉如癡，只覺得自己只能是好高騖遠。這種教學(xué)思維，脫離了憲法學(xué)作為法學(xué)基礎(chǔ)課的設(shè)置，也背離了憲法學(xué)教育以培養(yǎng)“憲法人”為使命的宗旨。學(xué)習(xí)憲法的最終目
7、的，還是要使學(xué)生樹立憲法意識，用法律的思維方式對待自己的工作和生活，成為真正的守法公民。(二)憲法學(xué)講授內(nèi)容的問題憲法學(xué)的授課內(nèi)容包羅萬象，需要掌握的內(nèi)容很多，教師在教學(xué)時往往是大范圍地灌輸，不分主次地統(tǒng)統(tǒng)來一遍，然后就是大量的背誦和默寫，直到通篇對答如流為止。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點，在學(xué)習(xí)后對憲法總體內(nèi)容不能有一個基本認識，對于憲法的應(yīng)用一片茫然。比如憲法實施部分，這是憲法課程的主要內(nèi)容，包括了憲法實施概述、憲法修改、憲法解釋、憲法監(jiān)督、憲法的司法適用、違憲審查等等，這些內(nèi)容應(yīng)該具有很
