電腦應(yīng)用論文大學(xué)生使用電腦論文：基于多媒體課件的大學(xué)俄語任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施

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1、電腦應(yīng)用論文大學(xué)生使用電腦論文：基于多媒體課件的大學(xué)俄語任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施[摘　要]計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了許多有利條件。俄語教學(xué)也在逐步采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的方法,但其中還存在許多問題,本文就此進(jìn)行了探討,并提出一些建議?！　關(guān)鍵詞]多媒體；課件；教學(xué)方式；俄語教學(xué)　　一、國外任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)型教學(xué)(Task_basedLanguageTeach-ing)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,它是一個(gè)有重要影響的語言教學(xué)模式,它是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的新型課堂教學(xué)方式。威莉絲把任務(wù)型語言教學(xué)過程嚴(yán)格地分為前任務(wù)、任務(wù)中和后任務(wù)三個(gè)階段。任務(wù)前階段,包

2、括介紹話題和任務(wù)。在這一階段,教師引入任務(wù),與學(xué)生一起探討話題,著重介紹有用的詞匯和短語,并幫助學(xué)生理解任務(wù)指令和準(zhǔn)備任務(wù),學(xué)生可以在其間聽一聽其他人所做的類似任務(wù)的錄音。任務(wù)中階段,包括任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告。(1)任務(wù)。學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來執(zhí)行任務(wù),教師在期間并不直接指導(dǎo)。(2)計(jì)劃。各組學(xué)生準(zhǔn)備向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。(3)報(bào)告。學(xué)生以口頭或書面的形式報(bào)告任務(wù)完成情況,如他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么,最后通過小組向全班報(bào)告或小組之間交換書面報(bào)告的形式比較任務(wù)的結(jié)果。后任務(wù)階段即語言焦點(diǎn)階段,包括分析和操練。(1)分析。學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)情況及在課文和錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn)。(2)操練。學(xué)生

3、在分析中或分析后在教師指導(dǎo)下練習(xí)新的詞匯、短語和句型。在威莉絲提出的這三個(gè)階段中,在任務(wù)前階段,教師向?qū)W生介紹主題和任務(wù),并給學(xué)生思考的時(shí)間;在任務(wù)環(huán)階段,學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí);在后任務(wù)階段,學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運(yùn)用的語言的某些特征。威莉絲區(qū)分了教學(xué)中常用的六類任務(wù):列舉、排序與分類、比較、解決難題、交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和完成創(chuàng)造性任務(wù),并指出基于任務(wù)的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心,這更有利于促使學(xué)生主動(dòng)探索語言。斯科漢把任務(wù)型語言教學(xué)分為任務(wù)前活動(dòng)、任務(wù)中活動(dòng)和任務(wù)后活動(dòng)三個(gè)步驟。任務(wù)前活動(dòng)包括教的活動(dòng)、意識(shí)提升活動(dòng)和計(jì)劃。教的活動(dòng)與介紹新的語言和重構(gòu)語言結(jié)構(gòu)密切相關(guān),

4、教的方式可能是直接和明確的,也可能是間接和含蓄的。任務(wù)中活動(dòng)包括執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃后面的報(bào)告、報(bào)告三個(gè)方面。任務(wù)后活動(dòng)包括分析和操練。在斯科漢提出的三個(gè)步驟中任務(wù)前活動(dòng)非常重要。這些活動(dòng)能起到介紹新的語言知識(shí)、激活學(xué)生原有相關(guān)的語言知識(shí)、減輕任務(wù)的信息處理負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生按任務(wù)的要求更好地理解任務(wù)的作用,后兩個(gè)步驟與威莉絲的模式大同小異。在任務(wù)前活動(dòng)中,教的活動(dòng)與介紹新的語言和重構(gòu)語言結(jié)構(gòu)密切相關(guān),意識(shí)提升活動(dòng)目的在于提高學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的意識(shí),在計(jì)劃部分學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)給學(xué)生一些提示,能夠引導(dǎo)學(xué)生按任務(wù)要求更好地理解任務(wù)。他認(rèn)為語言教學(xué)的理論依據(jù)為語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法,這種認(rèn)知教學(xué)法提倡使用任務(wù)型語言教學(xué)并

5、獲得了新的發(fā)展。他主張?jiān)诮浑H的環(huán)境中,通過合理設(shè)計(jì),并在完成任務(wù)的過程中使學(xué)生的注意力得到合理的分配,從而使其語言得到持續(xù)而平穩(wěn)的發(fā)展。通過分析研究國外任務(wù)型語言教學(xué)的步驟,我們可以得知國外任務(wù)型語言教學(xué)通常分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。這些步驟對(duì)于在課堂教學(xué)中把任務(wù)型語言教學(xué)理論應(yīng)用于我國大學(xué)俄語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。　　二、我國大學(xué)俄語任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施(一)任務(wù)型課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)的步驟1.前任務(wù)。教師向?qū)W生介紹主題任務(wù),幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。2.任務(wù)環(huán)。在此階段,學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。任務(wù)環(huán)由三個(gè)部分組成。(1)任務(wù):學(xué)生執(zhí)行任務(wù),教師監(jiān)督。(2

6、)計(jì)劃:各組學(xué)生準(zhǔn)備向全班報(bào)告任務(wù)完成情況,教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(3)匯報(bào):學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況,教師充當(dāng)主席的角色,評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況。3.語言聚焦。學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運(yùn)用語言的某些特征。任務(wù)性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)、完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,旨在將每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)演變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。4.任務(wù)型課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。在任務(wù)型課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中能夠不斷地獲得

7、知識(shí)或得出結(jié)論,從而獲得語言運(yùn)用的能力,而不僅是了解一些現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。這樣,隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。表現(xiàn)在:(1)理解課文內(nèi)容,能夠回答有關(guān)問題,并能對(duì)課文的主要內(nèi)容作簡要復(fù)述。(2)培養(yǎng)概括、分析能力,學(xué)習(xí)記筆記。(3)活化教材,對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。(4)學(xué)會(huì)從各種媒體獲取所需信息的技能。(5)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。(二)我國