電腦應用論文大學生使用電腦論文：基于多媒體課件大學俄語任務型語言教學實施

《電腦應用論文大學生使用電腦論文：基于多媒體課件大學俄語任務型語言教學實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、電腦應用論文大學生使用電腦論文：基于多媒體課件的大學俄語任務型語言教學的實施[摘　要]計算機多媒體和網絡技術的發(fā)展,為提高教學質量提供了許多有利條件。俄語教學也在逐步采用傳統(tǒng)教學與多媒體網絡技術相結合的方法,但其中還存在許多問題,本文就此進行了探討,并提出一些建議?！　關鍵詞]多媒體；課件；教學方式；俄語教學　　一、國外任務型語言教學任務型教學(Task_basedLanguageTeach-ing)強調“做中學”,它是一個有重要影響的語言教學模式,它是把語言應用的基本理念轉化為具有實際意義的新型課堂教學方式。威莉絲把任務型語言教學過程嚴格地分為前任務、任務中和后任務三個階段。任務前階段,

2、包括介紹話題和任務。在這一階段,教師引入任務,與學生一起探討話題,著重介紹有用的詞匯和短語,并幫助學生理解任務指令和準備任務,學生可以在其間聽一聽其他人所做的類似任務的錄音。任務中階段,包括任務、計劃和報告。(1)任務。學生以對子或小組的形式來執(zhí)行任務,教師在期間并不直接指導。(2)計劃。各組學生準備向全班報告任務完成情況。(3)報告。學生以口頭或書面的形式報告任務完成情況,如他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么,最后通過小組向全班報告或小組之間交換書面報告的形式比較任務的結果。后任務階段即語言焦點階段,包括分析和操練。(1)分析。學生分析其他各組執(zhí)行任務情況及在課文和錄音中出現(xiàn)的一些語言特點。(2)操練。

3、學生在分析中或分析后在教師指導下練習新的詞匯、短語和句型。在威莉絲提出的這三個階段中,在任務前階段,教師向學生介紹主題和任務,并給學生思考的時間;在任務環(huán)階段,學生為完成交際任務而盡其所能運用已學的語言知識;在后任務階段,學生進一步學習、鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。威莉絲區(qū)分了教學中常用的六類任務:列舉、排序與分類、比較、解決難題、交流個人經驗和完成創(chuàng)造性任務,并指出基于任務的學習要以學生為中心,這更有利于促使學生主動探索語言。斯科漢把任務型語言教學分為任務前活動、任務中活動和任務后活動三個步驟。任務前活動包括教的活動、意識提升活動和計劃。教的活動與介紹新的語言和重構語言結構密切

4、相關,教的方式可能是直接和明確的,也可能是間接和含蓄的。任務中活動包括執(zhí)行任務、計劃后面的報告、報告三個方面。任務后活動包括分析和操練。在斯科漢提出的三個步驟中任務前活動非常重要。這些活動能起到介紹新的語言知識、激活學生原有相關的語言知識、減輕任務的信息處理負擔、引導學生按任務的要求更好地理解任務的作用,后兩個步驟與威莉絲的模式大同小異。在任務前活動中,教的活動與介紹新的語言和重構語言結構密切相關,意識提升活動目的在于提高學生對語言結構的意識,在計劃部分學生準備任務時給學生一些提示,能夠引導學生按任務要求更好地理解任務。他認為語言教學的理論依據(jù)為語言學習認知法,這種認知教學法提倡使用任務型語

5、言教學并獲得了新的發(fā)展。他主張在交際的環(huán)境中,通過合理設計,并在完成任務的過程中使學生的注意力得到合理的分配,從而使其語言得到持續(xù)而平穩(wěn)的發(fā)展。通過分析研究國外任務型語言教學的步驟,我們可以得知國外任務型語言教學通常分為任務前、任務中和任務后三個階段。這些步驟對于在課堂教學中把任務型語言教學理論應用于我國大學俄語教學具有指導意義?！　《?、我國大學俄語任務型語言教學的實施(一)任務型課堂教學課件設計的步驟1.前任務。教師向學生介紹主題任務,幫助學生理解任務的指令和做好準備。2.任務環(huán)。在此階段,學生為完成交際任務而盡其所能運用所學的語言知識。任務環(huán)由三個部分組成。(1)任務:學生執(zhí)行任務,教師

6、監(jiān)督。(2)計劃:各組學生準備向全班報告任務完成情況,教師可以給予適當?shù)闹笇А?3)匯報:學生報告任務完成情況,教師充當主席的角色,評價各組任務的完成情況。3.語言聚焦。學生進一步學習、鞏固和掌握前階段所運用語言的某些特征。任務性課堂教學設計就是在教學目標確定之后,教師分析和設計具體任務、完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等,旨在將每一項教學目標演變?yōu)榻虒W活動中可用的具體內容。4.任務型課堂教學課件設計的實踐探索。在任務型課堂教學中,教師要從學生“學”的角度來設計教學活動,使學生的學習活動具有明確的目標,并構成一個有梯度的連續(xù)系列。要使學生在教師所設計的各種“任務”中能

7、夠不斷地獲得知識或得出結論,從而獲得語言運用的能力,而不僅是了解一些現(xiàn)成的語言知識點。這樣,隨著“任務”的不斷深化,整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。表現(xiàn)在:(1)理解課文內容,能夠回答有關問題,并能對課文的主要內容作簡要復述。(2)培養(yǎng)概括、分析能力,學習記筆記。(3)活化教材,對課內知識進行拓展、延伸,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。(4)學會從各種媒體獲取所需信息的技能。(5)教育學生學會自我保護。(二)我國