試論教師在多媒體教學中的角色

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1、拭論教師在多媒體教學中的角色【論文關鍵詞】教師多媒體角色【論文摘要】時代的發(fā)展和科學技術的進步促進了教師教學水平的提高和教學手段的更新。今天，計算機多媒體教學被廣泛地應用到教學當中。在這一過程中，教師應充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用.而且，教師應充分扮演好現(xiàn)代教育思想的實踐者、組織者、引導者、幫助者、啟發(fā)者、因材施教者、評論者等多重角色。這樣做，多媒體才能真正起到輔助教學的作用。時代的發(fā)展和科學技術的進步促進了教師教學水平的提高和教學手段的更新。今天，計算機多媒體教學被廣泛地應用到教學當中。那么如何把

2、課堂交給學生，引導和激勵全體學生的主動參與到課堂活動中來呢？首先，教師應充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用；其次，教師應認識到自己在教學中所扮演的角色不是單一的。他們應充分扮演好現(xiàn)代教育思想的實踐者、組織者、引導者、幫助者、啟發(fā)者、因材施教者、評論者等多重角色。1.多媒體的涵義。多媒體是隨著科學技術的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛使用而產(chǎn)生的一個復合術語。隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，多媒體的內(nèi)涵也在不斷深化。早些時候，教育技術中的多媒體主要是指傳統(tǒng)教學媒體和電子類教學媒體，如幻燈、投影、電視、計算機等；多媒體

3、系統(tǒng)通常指兩種或兩種以上媒體的優(yōu)化組合。20世紀80年代中后期，計算機的普及使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化。今天的多媒體主要指處理和應用多媒體信息的一套綜合技術，通過人機交互方式實現(xiàn)同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的媒體信息的技術。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多媒體技術己經(jīng)發(fā)展成為了多媒體網(wǎng)絡技術。多媒體可以利用二維、三維動畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設教學情景，引導學生進入意境，將

4、教學導向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧；它還可以幫助完成其他教學設備所無法完成的教學管理、師生交流的任務。1.教師的主導地位和作用。建構主義學習理論在強調(diào)學習者是認知主體的同時，也不忽視教師的主導作用，認為教師是意義構建的幫助者、指導者和促進者。因此，作為教師，應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。例如，教師在課

5、件設計和安排上應發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲取知識的能力。同時，教師要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。而計算機的機械性、客觀性和標準化決定了它的非機動性，作為教師他們可以很好地彌補這一不足之處。因為教師是具有主觀性的人，他可以在課堂上隨時隨地、靈活自主地調(diào)整教學，激發(fā)學習者的學習興趣，幫助學習者形成學習動機，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容需要的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生進行知識

6、的遷移，組織“協(xié)作學習”，把學習者的學習引向深入，監(jiān)控其學習活動并適時給予引導和幫助。1.教師所扮演的角色?，F(xiàn)代教育思想的實踐者。計算機多媒體教學屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設備再先進，教師準備得再好，也不能算是計算機輔助教學。傳統(tǒng)教學以教師為中心，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教內(nèi)容，媒體的應用目的自然是促進“教”?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的

7、協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)的過程。多媒體計算機能很好地創(chuàng)設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系己有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結構得到發(fā)展。英國語言學家?？怂估?說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多試圖以教代學，結果是學生什么也學不到?！敝袊F(xiàn)階段教育積極提倡“教的目的是為了不教”、“授之以魚，不如授之以漁”等新的教育理念。因此，教師在多媒體教學中應該突破傳統(tǒng)思想束縛，做一個現(xiàn)代教育思想的實踐者。組織者、引導者。當一位教師準備上一節(jié)多媒體課之前，為

8、了激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的主動探索精神，教師可以組織學生查找各種信息資源和相關的聲音、圖像或文字，教師再作適當?shù)木庉嬚砉ぷ?，使之結合自己的教學思想，成為一個完整的課件。同時，在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯諾說的“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此，教師應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過計算機多媒體引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，使其被動地跟