高職會計教學中的能力培養(yǎng)與創(chuàng)新

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1、高職會計教學中的能力培養(yǎng)與創(chuàng)新：中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就，會計專業(yè)也成為高職院校不可缺少的科目，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展并且有能力的新型會計人才，是高職院校會計專業(yè)的主要目標。文章從實踐模擬教學、課程體系的整合以及產(chǎn)學研合作教育等方面探討了高職會計專業(yè)辦學特色?！　￡P(guān)鍵詞：高職會計實踐教學能力培養(yǎng)創(chuàng)新　　一、目前高職會計教育存在的主要問題　　盡管高職會計教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型的會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教育模式來看，多數(shù)高職院校由于種種原因使得培養(yǎng)出來的人才與社會需求相差甚遠。究其原因，主要有以下幾個方面問題：　　1、會

2、計教育目標、觀念不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求　　傳統(tǒng)的會計教育目標是以學科理論為本，強調(diào)會計人才應(yīng)是企業(yè)的管理人才，而目前社會對高職層次會計人才的需求已由傳統(tǒng)的管理型向以能力為本的操作型轉(zhuǎn)化。在教育思想觀念上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，沒有突出強調(diào)實踐性，不夠重視培養(yǎng)學生的會計操作能力?！　?、課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點　　目前高職會計專業(yè)是基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心　　的課程體系，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約。實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是普通大學課程的翻版，不能體現(xiàn)出高職教育的特色?！　?、會計教學方式陳

3、舊單一　　長期以來會計的教學方式一直以灌輸為主，這種方式對于激發(fā)起學生思維的活躍性，增強分析、解決實際問題的綜合能力，促進學習的主動性起著束縛作用。這種“滿堂灌”的教學方法，教學空間局限于教室，教學時間局限于課堂，教學內(nèi)容局限于課本。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力弱，崗位適應(yīng)能力差?！　?、教師隊伍的現(xiàn)狀，使高職會計教育難以收到預(yù)期的效果　　作為高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能，并能及時掌握教育、專業(yè)方面的新信息和相應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的新內(nèi)容。目前的現(xiàn)實是此類教師還很少，與實際還有較大的差距?！　《?、高職會計教學的改革創(chuàng)

4、新　　針對目前社會對高職會計人才需求的特點以及傳統(tǒng)教育模式的不足，建立創(chuàng)新高效的會計教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)會計職業(yè)資格要求的高職會計人才成為高職院校會計專業(yè)的重點。會計高職教育目標應(yīng)是培養(yǎng)學生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)各門會計課程不同的教學目的，采用不同的教學方式，使教學過程在不同時間和不同空間上實現(xiàn)有機結(jié)合。　　1、創(chuàng)新會計高職教學模式　　教學指導(dǎo)思想在理論上要擺脫教學以教師為主體的指導(dǎo)思想，自覺以認知心理學的建構(gòu)主義學習理論為指導(dǎo),以學生為主體、以學生在頭腦中的“意義建構(gòu)”為教學目標。專業(yè)課程體系要體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求，在課程內(nèi)容的敘述思路上要突破原來理工科課

5、程以“學科體系”為線索的指導(dǎo)思想,在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上,突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強實踐操作和技能訓(xùn)練。在課程的敘述結(jié)構(gòu)上,要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系,采取從感性認識入手,上升到理性定量認識的雙向結(jié)構(gòu)。在課程培養(yǎng)目標上要糾正只重知識和理論的傾向,要大大增加操作考核與項目制作考核的份量。　　另外，教學設(shè)計要以學生的“學”為中心，會計專業(yè)具有較強的技術(shù)性、經(jīng)驗性和理論性,如果光靠教師的講授,沒有學生的參與,其教學方式肯定是“填鴨式”的。在高職教學模式中,知識不再由教師直接傳授,而是設(shè)置一個案例背景,提供相關(guān)資料、工具等,由教師指導(dǎo)學生在協(xié)作

6、和問答中自己解決問題,教師只對理論性問題進行講授說明,起到點撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用?！　?、創(chuàng)新會計實踐模擬教學　　會計與審計專業(yè)的培養(yǎng)目標是使受教育者德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，成為具有良好的職業(yè)道德，牢固掌握會計與審計理論知識，具有較強的實踐能力及創(chuàng)新精神，能從事會計核算、財務(wù)管理和需要審計等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為此，在獲取一定的書本知識后，進行實踐性教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力至關(guān)重要。最直接有效的途徑應(yīng)該是到企、事業(yè)單位實習，但對于該專業(yè)的學生來說，多數(shù)單位一般不愿意接待，原因在于會計資料具有保密性，學生不便

7、介入企業(yè)財務(wù)管理活動，即使到實習單位后，也很難直接參與會計工作。因此，高職院校應(yīng)建立財會模擬實驗室，編寫不同版本的仿真實訓(xùn)資料，以滿足會計專業(yè)教學實習的要求。　　另外，建立計算機專業(yè)機房，以強化學生會計電算化技能的培養(yǎng)。會計模擬教學的環(huán)節(jié)之一是手工會計操作，整個工作在財會模擬實驗室完成，其目的是通過訓(xùn)練，使學生真正掌握會計工作的原理和過程。模擬教學的另一環(huán)節(jié)是上機實習，進行會計電算化操作，整個過程在會計電算化機房完成，其目的在于訓(xùn)練學生的操作熟練程度。會計模擬教學的兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個整體，最終完成核心專業(yè)能力的培養(yǎng)?！　?、走出去與請進來相結(jié)合　　走出去，即由學校

8、選擇部分適宜企業(yè)建立相對