家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料

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1、(家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料)家校攜手共筑自主學(xué)習(xí)新天地（一）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存?　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴(lài)?yán)蠋煹陌才?，老師可以說(shuō)是大包大管；在家里，也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)

2、成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的便是讓各位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到以上情況，家校形成共識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。二、家長(zhǎng)配合的方法和要

3、求（一）初中生的家庭自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)比較起來(lái)，一是課程門(mén)類(lèi)大大增加，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，而學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此“坡度”很大。那么怎樣才能在初中階段保持和發(fā)展學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？首先，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。孩子應(yīng)獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、各科時(shí)間安排、交叉、輕重緩急、自己有計(jì)劃、心中有數(shù)，不能完全依賴(lài)?yán)蠋煹陌才?。?dú)立學(xué)習(xí)能力是中學(xué)學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)能力之一。有的家長(zhǎng)反映，自己必須從頭到尾督促、檢查，孩子的成績(jī)才能穩(wěn)定，稍稍松手，孩子的成績(jī)就直線下降，這就是家長(zhǎng)沒(méi)有抓到關(guān)鍵因素造成的。一般來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)被動(dòng)的孩子獨(dú)立能力發(fā)展較差

4、，依賴(lài)性強(qiáng)，如果不糾正，學(xué)習(xí)效果隨年級(jí)增高而下降。所以，家長(zhǎng)不能代為安排，而要發(fā)展孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容越復(fù)雜，要求的主動(dòng)性越強(qiáng)，家長(zhǎng)可以強(qiáng)迫孩子坐在那里，孩子也可以不遲到、不早退，但是，孩子如果自己不想學(xué)，不動(dòng)腦子，強(qiáng)迫起來(lái)效果很差。為此，家長(zhǎng)要注意稱(chēng)贊、欣賞孩子的主動(dòng)性，讓孩子獲得主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的丁點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，避免孩子總是處于被支配狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失主動(dòng)性。第三，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的畢業(yè)生中，無(wú)一例外都是學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率高是學(xué)

5、習(xí)優(yōu)秀的標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的保證。第四，講究學(xué)習(xí)方法。掌握中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容首先要求注重理解、思考，舉一反三，單純記憶的方法在小學(xué)階段還可以應(yīng)付大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在中學(xué)就不可能。其次，中學(xué)一定要有學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，如怎樣聽(tīng)課收效最佳，怎樣記筆記便于復(fù)習(xí)，怎樣畫(huà)重點(diǎn)，怎樣摘錄、歸類(lèi)，考試的策略等，都要注意尋找、總結(jié)出最有效的學(xué)習(xí)方法。特別要強(qiáng)調(diào)的是重視聽(tīng)課，講求聽(tīng)課效率。中學(xué)課程多，自己復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，如果不重視聽(tīng)課，寄希望于課后復(fù)習(xí)，那么時(shí)間不夠，精力也不可能夠。這種學(xué)習(xí)策略是絕對(duì)行不通的。constructionqual

6、ityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsuperv

7、isionregulations第五，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子管理學(xué)習(xí)環(huán)境。一是管理時(shí)間，各門(mén)功課如何交叉安排、輕重緩急，心中要有數(shù)，絕大部分任務(wù)要當(dāng)天完成。二是管理學(xué)習(xí)用品要有條理，如果丟三落四，找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還多就不行（舉作業(yè)三忘的例子，忘記、寫(xiě)、帶作業(yè)。不整理書(shū)包、家長(zhǎng)包辦問(wèn)作業(yè)等）。三是控制環(huán)境，創(chuàng)造有助于自己思考的環(huán)境。有的孩子環(huán)境稍微有變化，就看不進(jìn)書(shū)了，總是被環(huán)境等客觀條件控制著，這也是中學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因之一，應(yīng)引起注意。家長(zhǎng)看電視、玩電腦、牌場(chǎng)、酒場(chǎng)等反例。（二）初中生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生進(jìn)入初中后，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

8、范圍，還是學(xué)習(xí)方式方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大的不同，具有新的特點(diǎn)。很多學(xué)生進(jìn)入初中后，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。小學(xué)和初中在學(xué)習(xí)上的主要差別在于：