資源描述：
《《口語交際•習作五》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、《口語交際•習作五》教學設計]第二g教育w資6源網(wǎng)r《口語交際•習作五》教學設計]第二g教育w資6源網(wǎng)r 《口語交際?習作五》教學設計 教學目標 1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力?！ ?．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作?！ ?．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
2、 課前準備 1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營?！ ?．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。 3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調查表?！ ≌{查內容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的…… 課時安排：3課時 第一課時（口語交際） 一、談話導入，引入辯題 同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若
3、比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題?！ 《?、自選觀點，分組準備 1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人?！ ?．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例
4、和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。 ?。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導?！ ≌綄W生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野…… 反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一
5、些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……） 三、展開辯論，暢所欲言 1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論?！ ?．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補
6、充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正…… ?。ó斨鬓q人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮） 3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，
7、為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論?！ ?．雙方互相提問質疑，自由辯論。 ?、耪措p方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充?！ 、平處熯m時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ?、请p方進行辯論，拓展話題?！ ?．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚?！ ∷?、評議總結，提高認識 1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評?！ ?．教
8、師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導?！ 〉谝?，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料?！ 〉诙?，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力?！ 〉谌?，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。 3．評選“最佳辯論手 4．教
