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《1、2.1 聲音的特征(響度)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第一章第二節(jié)樂音的特征（響度）一、教學目標主備人：李芹1、探究聲源的響度與振幅的關(guān)系2、知道人耳感覺到聲音的響度與哪些因素有關(guān)3、學會聯(lián)系生活實際增大（減?。╉懚榷⒔虒W重點與難點重點：探究響度大小與哪些因素有關(guān)難點：改變響度的實際應(yīng)用三、教學方法：本節(jié)課的教學，應(yīng)該通過學生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的響度，并能在實際中應(yīng)用，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。。四、學法指導體驗，感悟，動手，交流與合作，聯(lián)系實際應(yīng)用五、教學設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課通過錄音機放出音樂，并不斷
2、改變其音量。讓同學靜息，眼睛閉好，老師改變說話的音量。板書課題：響度提出問題：1，什么叫響度2、響度大小由什么決定的活動1：聆聽活動2：辨別聲音的明顯不同點學生舉出生活中表示響度大小的成語通過實驗親身體驗響度。聯(lián)系不同學科的知識進一步體會響度的含義進行新課一切聲音都是由物體振動產(chǎn)生的，響度也一定與物體的振動有關(guān)，大家想有何關(guān)系？學生討論，大膽猜測通過已學的知識進行邏輯思考，誘導學生進行大膽猜測，培養(yǎng)其分析思考能力。請學生鼓掌，并不斷地加大力度，體驗響度與振幅的關(guān)系演示實驗：1、在鼓面上撒些碎紙屑，并
3、不斷改變敲擊的力度2、將鋼尺一端壓在桌面上，改變彈撥的力度（用風吹弱柳左右搖擺，類比振幅）提出問題：為什么前排的同學聽老師的講課聲音比較大？用“水波”類比“聲波”聯(lián)想聲音在傳播過程中，能量衰減，振幅減小，響度減小提出問題：某人距離你一定距離，如何讓他你較清楚地聽到你的聲音？（聯(lián)系生活實際，解決問題）用多媒體展示“聽診器”的使用方法，請學生說明其原理（擴音器的作用又是什么？）師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容學生親身體驗，感悟力度引起的振幅變化聽聲音，看紙屑跳起的高度分析討論鼓面振動的幅度聽聲音，看鋼尺振幅分析討論
4、得出結(jié)論：振幅越大，響度越大學生討論得出結(jié)論：人耳感覺到聲音強弱與人耳距離聲源的遠近有關(guān)，越遠響度越小學生獨立思考，回答問題并說明理由師生共同分析得出結(jié)論：使聲音沿某一方向集中傳播，減少聲音的分散，增大響度思考并回答問題（聽診器可以增大心臟的振幅嗎？）通過親身實驗，方便猜測，激發(fā)探究欲望從已做過的實驗入手，達到知識的正向遷移的目的鋼尺的振幅容易觀察到，比較直觀用類比法可以把抽象問題具體化司空見慣的現(xiàn)象最能激發(fā)學生的探究欲望物理來源于生活又服務(wù)于生活，學以致用是興趣的來源，有成就感思維發(fā)散六：分層作業(yè)
5、設(shè)計A級:小本7,11大本1,8,10B級：1、在日常生活中，常用“高聲大叫"和“低聲細語”來形容人說話的聲音，這里的“高低”是指聲音的（）2、“震耳欲聾”的成語可以說明聲音的哪些知識？請分別闡述C級：請設(shè)計一個實驗，證明聲源的振幅越大其響度越大七：板書設(shè)計樂音的特征（響度）一、響度的定義：聲音的強弱（大?。┒?、聲源的響度的決定因素：振幅越大，響度越大三、人耳感覺到的聲音的響度與哪些因素有關(guān)1、人耳距離聲源的遠近2、聲音是否分散八:教后反思本節(jié)課從生活出發(fā)提出問題，并誘導學生自主探究聲源的響度與振幅
6、的關(guān)系，根據(jù)學生的思維發(fā)展規(guī)律從體驗，感悟，動手探究，分析歸納的順序進行教學。在分析人耳感覺到的響度大小與哪些因素有關(guān)時，放手讓學生根據(jù)已有的知識儲備聯(lián)系生活實際去分析問題達到很好的效果，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和合作探究的水平.
