構(gòu)建有效互動(dòng)的英語課堂

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1、構(gòu)建有效互動(dòng)的英語課堂一、互動(dòng)的基礎(chǔ)課堂　　關(guān)于師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)的英語課堂教學(xué)，筆者所在學(xué)校已經(jīng)開展了兩年多的實(shí)驗(yàn)，目前這一實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)進(jìn)行。以下是筆者在教授譯林版英語教材第8B冊(cè)第二單元（Travelling）Reading單詞的過程：課堂教學(xué)以分組的形式進(jìn)行。教師將班級(jí)學(xué)生按層次分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7~8人。上課時(shí)，學(xué)生按組圍繞課桌就座，這樣既可以使用課桌，又能隨時(shí)展開組間討論活動(dòng)。教師是用投影儀向全體學(xué)生展示課堂教學(xué)目標(biāo)，將課文段落分配給學(xué)習(xí)小組。學(xué)生快速閱讀課文，確定課文中出現(xiàn)的生詞，并按順序?qū)懺诩埳?，通過查字典、討論等途徑理解單詞，包括發(fā)音、意義、用法等。小組活動(dòng)結(jié)束后

2、，由小組代表通過投影儀向其他學(xué)習(xí)小組成員展示該組討論的成果（單詞的發(fā)音、意義、用法等），并作簡(jiǎn)要解釋。如學(xué)生朗讀單詞時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，可帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，若有錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以糾正。學(xué)生展示活動(dòng)結(jié)束后，教師出示標(biāo)準(zhǔn)新詞表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀、集體朗讀。為了使學(xué)生掌握部分重點(diǎn)單詞，可以采取組句等形式進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到理解目的。單詞教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就可以很快理解課文。在上述新授單詞的過程中，一反教師滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)尋找與發(fā)現(xiàn)新詞，并找出詞義，然后讓他們的代表展示討論結(jié)果，發(fā)音正確的代表還可帶領(lǐng)全班朗讀了。在學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞時(shí)，也由學(xué)生先根據(jù)他們的理解，使用自己的手段表達(dá)意見，整個(gè)

3、過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。教師在一旁不時(shí)指點(diǎn)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷與學(xué)生交流，開展師生間的“互動(dòng)”，最后出示正確的新詞表進(jìn)行總結(jié)與示范，起到了指導(dǎo)的作用。在熱烈的課堂氣氛中，師生與學(xué)生間關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)效率大為提高?！　』?dòng)的英語課堂具有開放性、多維性和真實(shí)性。作為教師，要善于創(chuàng)造條件，把握關(guān)鍵，充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮出師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率?！　《⒒?dòng)課堂教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問題　　1.有效的互動(dòng)課堂需要營(yíng)造和諧的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。課堂上的互動(dòng)，不僅是知識(shí)傳授、技能形成的過程，更是情感、態(tài)度、價(jià)

4、值觀交融互動(dòng)的過程。學(xué)生在輕松民主的課堂氛圍中可以加快思維進(jìn)程，鞏固所學(xué)知識(shí)并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。即互動(dòng)教學(xué)過程要由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”，教師和學(xué)生的思想、情感在“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)的雙向交流。將課堂教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)生成的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的過程。筆者常常在教學(xué)中采用如freetalk,playinggame,singasong,role-play等課堂熱身活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。　　2.有效的互動(dòng)課堂需要借助于設(shè)計(jì)各種形式不同的課堂活動(dòng)。譯林版牛津初中英語教材所有的練習(xí)和活動(dòng)都設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的情景，活動(dòng)和練習(xí)本身貼

5、近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成每一項(xiàng)練習(xí)、參加每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候均能接觸地道的英語，感受語言的真實(shí)意義和具體運(yùn)用。教師在英語課堂上充分利用各種教學(xué)資源，以話題為主線，活動(dòng)為主導(dǎo)，為學(xué)生提供大量的語言訓(xùn)練和言語交互活動(dòng)。圍繞話題內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念?！　?.有效的互動(dòng)課堂需要面向全體，共同創(chuàng)造課堂生活。學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在個(gè)體差異，教師只有在教學(xué)中擅于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源為教學(xué)所用，才能不斷豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容，提高互動(dòng)的實(shí)際

6、效果。如何保持課堂的平衡呢？教師在設(shè)計(jì)提問和活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)置易、中、難層次的內(nèi)容，也就是教學(xué)分層次；成立學(xué)習(xí)小組，組間師徒結(jié)對(duì)，擴(kuò)大指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)生生間的互動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的小組互動(dòng)可以增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的思路并獲得更多的思維結(jié)果。　　4.有效的互動(dòng)課堂需要教師具有敏銳的捕捉信息的能力。在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，在既定的教學(xué)目標(biāo)下，教師要有選擇的激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃思想的火花。不可能時(shí)時(shí)處處、不加選擇地讓學(xué)生自由發(fā)揮，信馬由韁。因而，在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師必定具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力；一定能圍繞教學(xué)目標(biāo)迅速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整

7、互動(dòng)話題，從而生成有效的互動(dòng)內(nèi)容?！　?.有效的互動(dòng)課堂需要平衡的師生話語比例。英語課堂是師生和諧交際的場(chǎng)所，教師課堂交際語言的一些套話，常用于初學(xué)者的課堂上。隨著學(xué)生語言能力的提高，教師應(yīng)逐漸減少使用這些套話，而多提出能激活學(xué)生思維、擴(kuò)大學(xué)生語言輸出的趨異性問題?！　?.有效的互動(dòng)課堂需要精彩的動(dòng)態(tài)生成。課堂教學(xué)具有不確定性，教師要善于從諸多隨機(jī)生成的教學(xué)信息和不經(jīng)意的細(xì)枝末節(jié)中捕捉要點(diǎn)，并將之當(dāng)作珍貴的教學(xué)資源來調(diào)整、補(bǔ)充、完善課堂教學(xué)，使